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现代教育模式探索与实践
Exploration and Practice of Modern Education Models

是研究微课程内容的重点。微课程不是小段教学视频，并不是把传统教学的课堂
录像简单分割为若干个 5~10 分钟的视频，也不是授课时间、授课视频本身的长
或短。“微课”的“微”更主要是强调教学主题、教学内容和教学组织形式的微

型化，但不能因“微”而盲目的减少教学的必要环节，若缺少某些必要的环节，
此课则不再是真正意义上的“课”。
微课程的特点可以用“短、小、精、悍”来概括，教学时间短，教学内容少，
资源容量小等，具体来说，微课程具有以下特点：第一，教学主题突出，内容明

确。传统的课堂教学需要解决多个问题，完成复杂的教学内容和教学目标。相对
于传统课堂教学，微课程主要是为了解决某个学科的某个知识点，如重点、难点、
考点和易错点等，一节课就一个内容，解决一个问题，教学目标单一，教学主题
突出，教学内容更明确。第二，短小精悍，灵活方便。微课程要求在 5~10 分钟，

50M 左右大小的简短视频，教学活动时间短，内容明确，使学生注意力更集中，
符合学习者的学习特点和心理特征，也方便学生随时随地通过网络下载或点播，
能重复使用，利用率高。第三，针对性强，传播方便。因为微课程是针对某个知
识点进行设计录制的教学活动，目标明确，学习者可根据自己的情况有选择性地

观看学习。针对性极强，学习效果显著。微课程不但具有网络资源丰富、便捷、
交互性等优势，还打破了资源的地域、时间、数量限制。实现了资源的充分共享，
为教师的专业发展提供了更多可用的资源。
（四）理论基础分析

1. 非正式学习理论
学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。非正式学习的出现，让
人们对学习形式有了新的思考和认识。非正式学习是一种相对于正规和非正规教
育而言的学习形式，是学习者从日常生活环境及自身经验中获得知识、技能和态

度的过程，其目标、内容、进路规划与调整、结果评定均由学习者自主控制。非
正式学习是学习者针对自己的实际情况，自主选择学习时间，学习场所和学习资
源等，人们可以通过各种途径来获得知识。非正式学习无处不在，广泛存在于人
们的日常学习、生活中，它与我们传统的学习形式相比具有很大差异，具体表现

有以下特点：第一，非正式学习以学习者为中心，突出学生的主体地位。传统的
学校学习，学生学习是按照已经安排好的内容形式，按照既定的学习模式进行学
习。而非正式学习则不同，学习者可以自由选择学习内容，学习时间地点等，学

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