Page 67 - 现代教育模式探索与实践

• 第二章 高校健美操教学中的教学模式应用研究

促进者，学生才是课堂主体，教材知识是其建构意义的对象，不再单纯地由教师
灌输。媒体也逐渐由教师传授知识的手段过渡为学生自主学习、深入探究的重要
工具。这与传统教学理论有着本质上的不同，现代素质教育便是建立在该理论体

系上的，大量实践证明，以学生为中心的教学模式才能真正促进学，提高学生的
综合素养和创新实践能力，进而为社会培养更多实用型人才。
2. 创设教学情境
能否在课堂上根据教学内容创设相应的教学情景，对教学效果影响很大，所

以教师应当熟悉健美操的特点，可提前从网上下载相关视频、图片、音乐等资料，
如比赛视频、教学分解等，吸引学生兴趣，并能够令其掌握动作要领。另外，教
学情境只是作为一种实现教学目标的途径，而不是教学最终目的，因此必须与学
习主题相关，而且要引导学生合理地确立目标。在实现目标过程中，一旦发现问

题，应当及时解决。

三、情境教学法在高校健美操教学中的相关理论

（一）情境教学法的构建原则

1. 诱发主动性
教学过程，准确地说，应该是自我发展的变化过程。教学过程只有通过学习
者本身的积极参与、内化，才能达成教学目标。教师将作为学习主体的学生带入
情境，在探究乐趣中，激发其学习动机又在连续的情境中，不断强化动机。学生

进入情境后的情绪反应反过来也相应地丰富了情境，这些都使学生的学习动机在
这种“情”与“境”相互持续的作用下得以加强，真正变被动学习为自我需要。
健美操课程在学习记忆动作的基础上，还要求学生有对“美”的追求，进一步激
发了学生的积极主动性，被强化的动机与情境的交互作用，能高效地完成教学

目标。
2. 强化感受性
情境教学提倡教学应“强化感受，淡化分析”，即通过优化情境引导学生从
感受美的乐趣中感知教学内容。在进入情境后，学生作为审美主体通过感官与心

智去感受和体验，进一步加强理解。在健美操教学中加入特定的情境：一方面，
加大了学生对情境课堂的真实体验和感受；另一方面，根据情境设置的需要，学
生需要自主地进行动作的学习和纠正，这种作为学习主体主动参与进来的模式，

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