Page 69 - 现代教育模式探索与实践

• 第二章 高校健美操教学中的教学模式应用研究

5. 贯穿实践性
诱发主动性、强化感受性、突出创造性和渗透教育性，都是建立在实践的基
础上才能顺利进行的，学生只有通过主动地参与，才能体会感受，才能进一步发

挥想象进行创造，才能从开始的“初识”到最终“爱”的地步。健美操是以身体
练习为基础手段而进行的运动项目，情境教学强调基础，更注重实践性。
（二）情境教学法的教学目标
1. 基础三维目标

（1）知识与技能
知识与技能目标概括讲，就是理论与实践的目标。理论目标是指在教师的讲
解和指导下学生了解健美操的基础知识，包括健美操的概念、健美操的分类、健
美操的特点、健美操的功能价值等。另外，学生不仅要了解自己所要学习的健美

操属于哪种类型及其技术要求，还要了解健美操的评判标准和评分规则。技能目
标主要是指学生的技能掌握程度。学生最先接触的就是大众健美操的基本步法，
基本步伐简单易学，但是学生更要注意出脚的顺序、步幅的大小、重心的移动和
过渡、脚尖的朝向等。在成套动作的学习中，学生要注意动作与动作之间，组合

与组合之间的衔接，另外学习手臂动作时，要注意手型的变化、手臂的空间位置、
身体的转动角度等。在此基础上要注重手臂动作和脚步动作的协调配合。
（2）过程与方法
过程与方法不仅指教师教学的过程和使用的教学方法，也是学生学习的过

程和学习的方法。总的来说，教学过程就是教师教、学生学的过程，教师在教学
过程中始终是主导者的地位，要充分发挥学生的主体地位，从知识的主动传输者
向推动学生主动学习的推动者转变，让学生积极主动地去学习，体验从不会到熟
练掌握的过程。此次实验教学使用情境教学法，在教学过程中，教师根据教学内

容和学生的特点设置相应情境进行教学。再通过语言讲解、示范、纠错、重复等
方法辅助学生进行自主高效的学习，帮助学生更好地理解和掌握技术动作。学生
在教师的带领和指导下，在同学之间的互帮互助下选取适合自己的学习方式进行
学习。

（3）情感态度与价值观
情感态度与价值观在此三维目标中处于核心地位，情感态度与价值观的形成
需要以学习掌握知识的体验过程作为基础，反过来情感态度与价值观对知识的掌

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