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现代教育模式探索与实践
Exploration and Practice of Modern Education Models

能让学生更真切地去“触摸”动作，去体会不同的学习状态所带来的感受。强化
感受性也即是通过一种亲身的经历去加深对事物或动作的了解，提升最终的效
果性。

3. 突出创造性
有创新才能发展，有发展才能进步。要想在教学中不断有创新和突破，就要

积极的发掘学生的创造力，努力把学生带入没有终结的“最近发展区”，让学生
不断意识和发现新的东西。情境教学中可利用以下手段突出创造性。第一，丰富
表象，为组合新形象打下基础。情境教学一般从观察入手，通过观察，储存表象，
是培养学生创造性思维的首要步骤。健美操整个学习过程中，需要学生不断通过

观察教师的动作或视频中示范人员的动作来对自身的动作进行改进提高。学生从
开始观察教师的动作顺序和方向，到后来逐渐注意到动作的路线、力度和整体表

现力，一步步深入，不断积累进入能精细观察阶段。第二，注重想象，为创造新
形象提供契机。人的想象活动，总是充满创造性的。任何创造活动都离不开想象。
前期学生大量的观察也是为创造性思维提供更多的可能性。尤其是健美操教学中
需要学生自主进行队形的创编，这就要求学生借助平时的观察积累，教师给学生

空间让学生充分发挥想象的能力。第三，鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。
创造就是对表象的改造，要创造出新的形象，求异思维会起很大作用。情境教学，

是以观察为基础、着眼发展的教学思想体系，为学生学习拓宽思维空间，从而推
动学生思维品质的日趋灵活性与广阔性。健美操教学中的创编环节也是学生大胆
想象和创造的环节，学生要想表现特点突出个性，就要进行大胆的想象和创造，
只有思维不断更新和延展，才能不断地创造出不同的东西。

4. 渗透教育性
情感是学生思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者。情境教学正是以

激发学生真情实感、激发学生学习的情绪及情感为目标。在健美操学习时，教师
带领学生初识健美操、激发动机中的“入情”；在感受健美操表演者形象中“动
情”；在领悟表演者神韵中“移情”；在自我的健美操练习中“抒情”；在整个
教学过程中，以情感为动因，以对健美操的喜爱为起点，以审美教育为手段，通

过感受“美”去激发“爱”，采取“循序渐进，滴水穿石”的办法，将教学的教
育性渗透其中。

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