Page 71 - 现代教育模式探索与实践

• 第二章 高校健美操教学中的教学模式应用研究

境，情境教学法就是针对学生的学习特点通过教师的语言、动作、行为将学生们
带入情境，激发学生的主动学习与锻炼的积极性，从而学生可以主动投入教学活
动中来。

（2）教学过程中逐步应用情境
在学生进入情境后，根据情境设定和教学需要对学生进行任务分配，让学生

在情境中进行自主的学习、练习、发现问题、解决问题、反复优化动作。
（3）教学过程中学生的情境反馈
学生在情境中进行自主的学习，教师要随时关注学生的学习状态，从学生的
学习状态和过程中发现情境设置上存在的问题以及学生自身出现的问题。

（4）教学过程中不断优化探索情境
学生在情境中的各种表现，反映了学生与情境之间的问题。教师随时关注学

生状况，学生一旦出现偏离情境的行为，及时发现并思考，若是学生问题及时进
行干预纠正，若是情境设置问题要及时对情境进行调整。只有不断发现问题解决
问题才能不断提升教学的效果。在健美操基本步伐的教学中，主要用到问题情境
法；在成套动作中组合一到组合四分别用多媒体情境教学法、直观情境教学法、

激励情境教学法和角色扮演情境教学法，在整个成套动作的学习中安排为一次课
学习一个组合，共享了四次课。组合一：学习时以教师讲解示范为主，再设置多

媒体情境让学生自主进行动作的记忆和规范。组合二：学习时正方向动作教师正
常讲解示范，反方向动作教师进行快速的讲解示范后让学生根据情境进行学习，
再经过直观情境进行发现提高。组合三：正方向动作进行快速讲解示范，让学生
利用多媒体进行学习记忆，反方向动作设置激励情境让学生进行自学。组合四：

学习时，设置角色扮演情境让学生进行分组自主学习教授；学生成套动作的练习
共安排两次课进行，第一次课设置游戏情境来量化学生的动作，加深学生的记忆。

第二次课设置竞争情境来质化学生的动作，提升教学效果；队形创编共安排三次
课进行，第一次课设置问题情境，进行创编理论知识的学习并尝试队形的编排。
第二次课让学生进行完整队形创编，并设置表演情境。第三次课设置民主情境，
让学生根据自己的队形安排和组内特点进行自由修改和编排。在整个成套动作的

学习、复习和创编过程中，情境的加入丰富了课堂过程，对学生完成教学任务，
提高教学效率有很大帮助。

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