Page 118 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

（3）缺乏对学生推理能力的培养
学生数学应用能力的培养是多方面的，但是教师培养学生应用能力应当贯穿
于教学始终，并且辐射到其他范围。“老师在引导你解决推理性问题时的目的”

这一题不仅关注教师对学生推理能力的培养，也是在培养推理能力下对学生应用
意识培养的调查。
3. 数学建模模式化原因分析
（1）教学时欠缺对建模能力的培养

数学建模是对实际问题的数学抽象，用数学语言表达问题，并建立数学模型
来解决问题的基本素养。史宁中教授称：“数学模型是用数学语言来描述现实世
界的重要思想。数学模型使数学摆脱数学世界，在数学与现实世界之间架起桥梁，
用通俗的话来说，借助数学语言中描述真实环境故事的叫数学模型。”在小学阶

段，由于小学生身心发展条件还达不到建模的能力，我们称发展学生的模型思想，
即了解和理解建模必备的要求，这种思想是学生未来构建数学模型、发展核心素
养的必备因素，然而在实际教学中很多教师欠缺这样的能力的培养。并且通过“课
堂中老师会用熟悉的数学模型（即原有知识经验）帮助探讨新课吗”这一问题可

以反映出来。
（2）学生大多数缺乏将数学知识应用于生活中的能力
学习数学不仅仅是学习数学知识，同时学习的是将知识应用于生活中的能力，
这是核心素养所提倡的，也是培养全面发展的人的必经之路。通过“你常用数学

知识去解决日常生活中的实际问题吗？”这一题考查学生将数学知识应用于生活
中的频率，进而考查出其运用能力。
（3）家长忽视建模培养
小学数学建模教学实践中处于主流地位的诠释是：“建模是数学学习的一种

新方式，它为学生提供了自主学习的环境。体验数学在解决实际问题中的价值和
作用是它最主要的作用，而且学生能在建模过程中体验数学与日常生活等主题的
关系，体验使用知识和方法全面解决实际问题的过程，提高学生应用意识，是激
发学生学习数学的兴趣、培养学生的创新意识和实践能力的有效办法。”

4. 直观想象表层化原因分析
（1）学生独立性弱
新课改后，教学活动更加注重以学生为主体，特别是核心素养提及以来，教

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