Page 116 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

3. 家长缺乏培养学生思维发散性的重视程度
学生在数学学习后最重要的是能用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考
世界，用数学的语言表达世界，这也是数学核心素养的本质所在。也就是说，学

生能够通过数学学习掌握感知世界、思考世界、表达世界的方法，这种方法是致
力于终身发展与全面发展的。
（二）数学关键能力问题原因分析
数学关键能力问题包括数学抽象形式化、数学推理固着化、数学建模模式化、

直观想象表层化、运算能力过重化以及数据分析课本化六个方面，以下分别对六
个方面存在的原因进行具体分析。
1. 数学抽象形式化原因分析
（1）数学应试化，忽视抽象思维发展

从呼吁“素质教育”，到现在强调学生的核心素养发展，都是希望学生能够
全面、协调发展。在这样的理念下，理应提高学生综合素质、培养学生创新思维
与综合发展，但是当今的小学数学课堂依然存在着以应试为目的数学教学活动，
影响数学抽象思维发展，同时阻碍了学生素养的发展。

（2）教学中教师教学两种极端现象
影响学生抽象能力发展的原因多种多样，在教学过程中出现问题的原因包括
教师缺乏对数学体系理论基础的研究，导致课堂缺乏逻辑与理论基础。按照教师
个人想法教学使得学生很难形成完整的数学逻辑与知识建构模型，学生只能学到

数学知识，却不知应如何学习，这是目前小学数学教学中存在的一种极端现象。
还有另一种极端现象：绝对强调学生的自主意识，这也是当今落实核心素养时教
师最易发生的现象之一。教师在教学中提供教学目标，并且给予学生足够的时间
完成目标，学生在理解教学目标下进行自主学习。却忽略了由于学生身心发展规

律特点，过大的目标会导致学生无序的自主学习，不仅学生抽象能力未得到提高，
同时影响了教学效率。
（3）学生抽象逻辑思维水平尚未达成
学生的思维仍处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。他们的抽象

思维水平在很大程度上取决于形象或外表的支持。可以说，占有低年级儿童思维
主要比例是动作思维、形象思维和表象思维。过早的抽象化会增加学生对理解和
记忆负担的困难。

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