Page 151 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第六章 为智识而教：基于数学故事的小学数学教学方式变革

在数学教材中数学史的内容呈现得较为零碎和碎片化，难以做到将数学系统知识
和数学的发展以及数学历史的脉络结合起来。因此，我们可以进一步挖掘数学史
料，通过重新构筑史料内容为具有生动情节和丰富内容的数学故事，将其化为我

们可以利用的数学故事资源，除此之外再继续补充教材中没有的内容，拓宽学生
的数学世界。
2. 基于现实生活的小学数学故事资源开发
人的现实生活需要数学，数学与人的现实生活密不可分。由于数学是自然的、

生活的、朴实的，因此基于现实生活开发数学故事，是小学数学故事资源开发的
另一条有效路径。
（1）留心生活案例，探寻数学故事素材
在现实生活的方方面面中我们都能看到数学的影子，多数数学问题都可以从

我们的生活世界中找到原型。因此，我们可以通过创设一些贴近生活现实的真实
有趣的生活情境，将抽象、枯燥的令人感到畏惧的数学知识改头换面，以数学生
活故事的方式展示给学生。例如，特级教师华应龙以敏锐的数学眼光和赤诚的爱
国情将中国 70 周年阅兵仪式作为背景开发了《阅兵中的数学故事》这节数学“综

合与实践”活动课。在这节课中，华老师重新带领学生重温阅兵仪式上的精彩片
段，挖掘出“6 米之谜”“神圣一刻”“我来解说‘东风 -41’”这三个数学故事。
在“6 米之谜”这一故事中，华老师以问题“将军和第一排士兵之间的距离为什
么是 6 米？”出发，将问题和故事环环相扣又提出：“一个正步的距离是 75 厘米，

6 米正好是 75 厘米的 8 倍。”让问题在学生脑海打上烙印，学生下一次观看阅
兵视频时就带上了数学的眼光，边打拍子边数出士兵正好 8 步踩上敬礼线，通过
阅兵故事深度参与到了数学学习之中。一直以来，数学课被扣上枯燥无趣、抽象
难懂的帽子，究其缘由，数学课重视理性思考，缺乏趣味性和生活性。华老师立

足于学生生活，将阅兵故事和数学之美以及爱国情怀融合起来，让抽象的数学知
识渗透在我们熟悉的生活情境之中，将数学知识通过数学故事变得有“人情味”，
从而打动学生的内心。
（2）利用数学生活日记，捕捉创新火花

小学数学教师可以通过让学生写下数学日的方式记录数学学习过程，写出他
们的生活中原道的和数学相关的事件以及在其他的学科学习过程中哪一些部分关
涉到了数学方面的知识和问题。当教师在审阅这些由学生自己创作的数学生活故

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