Page 156 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

不断地围绕“角”这一主题通过实物展示、动手操作、游戏探究等方式不断地让
学生积累数学图式，让学生从复杂的信息中感知数学气息，分析问题，发展想象，
建立模型并拓展应用。

（三）戏剧式的教学方式
“为智识而教”理念下的小学数学教学方式重视学生的主动性、反思性和应
用性。数学智识强调的是小学生的综合运用能力以及在学习中的主动思考和表达
应用。戏剧式的教学方法在美国教育家杜威的“经验实作学习”中就曾引用过。

经验是感情和心智的表达，每个人的经验都具有独特的形式结构。因为人的思考
和体验而产生经验，又因为经验生成意义。戏剧式的教育方式是基于故事创编或
改编的一种教学方式，通过戏剧故事创作中的角色设计、情节创编和戏剧表演，
完成同化过程，获得相应的经验和意义。

戏剧是故事的一种表达方式，教师和学生在数学内容和数学活动戏剧化的过
程当中，会带着积极情绪体验更加自觉地将自身代入数学故事情境之中进行想象
并努力尝试用各种方式将其展现出来，从始至终都会在戏剧故事中进行思考和解
读，在这一持续的数学活动数学思维也会进入深度思考。在筹备戏剧和表演数学

戏剧的过程中，被内化的数学知识要求学生通过表情、动作、语言、环境和游戏
等组成的戏剧情节，在戏剧冲突和推进中用数学的语言表达出来。这一数学教学
方式无疑对学生的数学认知力、思维力、表达力、应用力的培养都有着助推作用。
在数学戏剧式的教学方式应用之下，学生不仅习得了两位数乘一位数的运算

法则和定理还从戏剧故事表演中看到了运算过程中极有可能出错的地方。小学低
年级学生在学习数学运算时往往很难接受数学公式的抽象性，不知道位数上的进
位代表的真正含义，因此常常犯错。上面的数学戏剧就直观地展现出两位数乘一
位数的口算的算理，并在表演的过程中让学生的数学思维得到纵深发展。戏剧式

的教学方式是对传统数学课堂引入，新课讲授，课堂练习，小结，布置作业等五
环街教学法的变革，让学生在课堂上进行数据表演，真正把课堂还给了学生。同
时，戏剧化的教学方式大地提高了学生和学生之间，学生和教师之间的交流频率，
润泽了师生、生生以及师生和数学之间的感情。在戏剧式的教学方式熏染之下，

学生的“智识性”提升了，有助于孩子成为更加灵动，丰富和充满智慧的人。

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