Page 161 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第七章 思维导图在小学数学教学中的应用

建促进思维发展的框架，并通过各种直观、形象和清晰的图示呈现出来解决问题
的思维结构，促进个体把握事物的本质联系。可见，知识可视化不仅仅在于传输
基本的事实信息，注重帮助个体对知识进行重构、记忆和应用，而且对知识的传

播和创新提供了更多的发展空间，促进知识深度和广度的发展。知识可视化在社
会、情感和认知方面体现着独特的优势。在社会方面，知识可视化发挥着传播的
作用，它促进知识在教育者和学习者之间的传递；在情感方面，它能够促使学习
者主动地理解和解释图形的本质和意义，有助于提高学习者知识迁移和创新的意

识，激发学习和探究的兴趣；在认知层面，它能够呈现新旧知识之间的联系和框
架，引导学习者记忆、理解以及把握更深层次的本质属性。
2. 知识可视化与思维导图的关系
研究表明，视觉的记忆远远高于听觉等感觉器官的记忆，人的大脑在接受外

界知识的过程中，大部分都是从视觉上获得的信息，正是“一图胜过千言万语”。
思维导图是知识可视化的一种重要的认知工具，也能实现知识可视化价值的一种
途径。思维导图以“图”的形式，较为生动形象地展示信息，相较于密密麻麻的
文字更易受到人的青睐，在视觉上更加直观、具体、一目了然，更能够高效地进

行知识的传播；它以图文并茂的形式将知识点外显出来，使思维更加“有序”，
以发散的结构来引发人们进行持续的思考和广泛的想象，促进学生对知识框架的
记忆、理解和掌握；另外，它也可以将学生隐匿在头脑中的思考过程和思考结果
可视化，使思维实现了“有物”，能反映出学生个体的思想、认知和情感，架起

学生与知识之间的双向桥梁。
3. 知识可视化对本研究的启示
知识可视化为思维导图的可视化功能提供了理论支撑，同时也为思维导图在
教学中的应用提供有力的论证。随着知识可视化在教育领域的应用范围逐渐广泛，

也给当前的教育实践带来更多的思考和启发。教学中知识的呈现方式直接影响到
学生对知识的认识、理解和传播，甚至决定着知识的教学效果走向；在素质教育
的背景下，如何呈现知识来达到更深层次的教育目标？思维导图显然是一种很好
的教学辅助工具，能透过外在的知识框架来审视内在的知识结构和思维方式，使

教师、学生和知识等教育范畴融合在课程教学的活动中并达成教学目标。思维导
图是优化课堂教学的路径，它能使身为知识传播者的教师对知识的传递更加生动
形象，充分调动学生的视觉感官集中到知识学习中，让学生在合作与交流中理解

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