Page 167 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第七章 思维导图在小学数学教学中的应用

手段使学生养成良好的思维习惯，让学生在学习中体味数学思想，感受数学魅力，
获得愉快的情感体验。简言之，思维导图应用于小学数学教学中要激发思维导图
的潜在作用，以促进学生思维发展为最终目的，使思维导图成为学生发展、教师

教学机制的养成和学校特色化办学的有力推助器。
（二）思维导图在小学数学教学中应用的内容
教学内容源自于数学课程标准和数学教材，是教师根据教学目标进行个性化
的组织与实施；与教材内容所呈现的稳定、动态的特点不同，其呈现出开放且动

态生成的特点，是师生在良性互动中达成教学目标所需要的一系列动态生成的信
息和知识。思维导图的教学内容应当呈现知识的样态更加侧重于“是什么”“怎
么样”“为什么”，在教学过程中引发学生主动思考，促进学生对教学内容的意
义建构及深化理解。在思维导图的数学教学活动中，教学内容的预设理念要以学

生的知识经验来丰富教学内容，通过关注与链接学生已有的认知经验来创设问题
情境，围绕着教学内容让学生建构思维活动与知识图；要以学生的思维发展为价
值取向，以数学核心问题为教学主线，通过重组与改造将数学知识变成“活”的
样态，围绕着核心问题让学生经历知识的习得过程进而完成知识的迁移与应用。

同时，教师在对思维导图的教学内容进行组织时，要遵循以新课程标准为基准，
以教材内容为依据，以教学目标为导向，以学生为主体的原则，并贯彻生本理念
来架起教师的“教”与学生的“学”之间的双向桥梁，发挥思维导图的辅助作用，
促进学生在习得数学知识的同时得到思维方面的发展。

（三）思维导图在小学数学教学中应用的方法
教学方法是指向特定的课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所
共同遵循的教与学的操作规范和步骤。教学方法包括教师教的方法和学生学的方
法，强调了教师与学生在教学活动中的有机统一。思维导图在小学数学课堂中的

教学方法是教学的基本要素之一，直接影响到教学质量和教学效果，其核心在于
思维导图背后的思维逻辑，不是简单地将思维导图进行罗列和堆砌，而是在建构
思维导图的过程中充分挖掘和体会内在的逻辑。思维导图的教学活动要采用灵活
且多样的教学方法来调动学生学习的积极性与主动性，体现“为了学生的发展与

成长”的教学宗旨，并引导学生在数学知识的学习过程中得到思维的发展与能力
的提高。如：通过创设情境，促进学生学习的积极性；通过小组合作，促进生生
与师生的对话交流得到落实；通过启发性的教学方式，使学生在问题情境中得到

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