Page 177 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第七章 思维导图在小学数学教学中的应用

（二）教师自主学习思维导图的相关知识
教师对于思维导图的理论学习必不可少，掌握并内化于心，进而将思维导图
的相关理论内化为自己的教学智慧，为数学教学的实践活动提高有力的理论基础，

同时又为教师的思维导图教学实践提供指导。一方面，教师要学习思维导图的本
体理论，建立科学的认知观念。通过书籍、杂志、网络等多种途径学习并掌握思
维导图的相关理论，了解思维导图与其他思维可视化工具的区别、思维导图的绘
制原则等，为思维导图的数学教学提供保障。另一方面，学习相关的专业知识，

掌握思维导图的教学策略。首先，通过阅读思维导图与数学学科相关的书籍，形
成实践教学的系统认识；然后，通过阅读相关的期刊、参加思维导图的相关培训、
学术论坛等，了解相关的前沿动态，融入自身的教育思想，指导自身的教育实践
行为。

（三）教师提高思维导图的数学教学技能
思维导图应用于数学教学活动中，有其自身的特殊性，宏观层面上，它是一
种教育理念，能够培养学生的思维发展；微观层面上，它能作为一种教育工具，
促使师生在应用中达成教学目标。若想思维导图在数学教学活动中发挥更大的价

值，教师要观看思维导图的教学实践视频，观摩教学案例，学习优秀经验，依据
学生特点灵活施教，并逐渐形成自身的思维导图教学风格。同时，教师还要在不
断的实践中体会并把握思维导图的教学本质，只有在不断地与教学实践相结合，
才能促进教师灵活地应用思维导图，进而提高自身的教学能力。教学活动的复杂

性使其比其他职业更具有创造性和情境性，更需要对技术的灵活应用，反思教育
教学实践活动，养成教学机制。因此，教师进行思维导图的教学活动要敢于实践、
勇于实践并勤于实践，在实践中总结经验，以提高教师的教学技能。

二、学生应提高思维导图应用的主动性

学生作为课堂教学活动的主体，其参与思维导图教学活动的状态也影响学生
的深度学习以及思维导图深层教学价值的发挥。因此，学生应积极学习、增加自
我反思来提高思维导图应用的主动性，从而增强学生对思维导图的喜爱和认同。

（一）学生应进行积极学习
思维导图应用于数学教学中的落脚点是学生，教师在教学中的“教”就是引
导学生学会“用”。要想学生在学习中能够有自觉使用思维导图的意识，就要让

·169·