Page 179 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第七章 思维导图在小学数学教学中的应用

更加有效。从外部的引导督促内在的自省，促使学生逐渐养成反思的习惯，总之，
授人以鱼不如授人以渔，教师应鼓励并引导学生对思维导图的数学学习进行自主
反思，使反思成为学生学习的自觉行为。

三、学校要重视思维导图的数学教学

教师对思维导图的重视及认真落实的教学与学校对思维导图的重视程度密切
相关，学校的有力重视对教师的教学起到一定的监督和指向作用。学校有必要发

挥其管理、导向的职能，促使教师在教学中重视思维导图并有效地运用思维导图。
（一）提供多种相关的学习途径
教师教育和培训是提高教师教学能力不可或缺的重要途径。学校有必要为教
师提高学习思维导图的机会，并提供多种交流合作的平台，组织数学教师参加相

关的培训，丰盈教师思维导图的理论知识。首先，对教师进行思维导图本体知识
的培训。正确思维导图专业知识的学习为教师有效教学奠定了基础，教师了解得
不全面或者不正确自然致使思维导图的教育功能淡化，学校应当适当地开展思维
导图培训，给予教师的学习和成长提供新资源和新途径，进而帮助教师全面且正

确地了解思维导图，打好思维导图应用的坚实“地基”，促进教学能力和教学效
果的提高。学校可以邀请专家开讲座、听相关的报告、数学教师集体研讨等多途
径提高教师的认识，如思维导图的本质、如何与数学学科有效结合、专业发展的
动态等等这些方面的知识。其次，对教师进行思维导图教学技能的培训，促使教

师将思维导图的理论落到实处。注重对教师进行多形式的技能培训，包括讲授、
评价等，从教师自身入手，发挥其引领示范作用，建好“上层建筑”。另外，学
校要定期举行教研活动。一方面，帮助教师将理论知识转化为实践行为，推动着
教师教学效率的提高和教师专业的发展。积极鼓励教师共同备课、听课与磨课，

发挥学习共同体的作用，形成浓厚的教研教学氛围。另一方面，转变教师的角色，
让教师在“研究者”的角色中提高自身的研究能力，使教师在教学和研究中实现
自我价值。
（二）加强数学思维导图的教学管理

高质量的教学是需要优质的管理为保障，思维导图教学若想达到更好的水平，
学校必要的管理是不可或缺的。由于学校对思维导图的数学教学活动的重视不足，
对思维导图的数学教学也没有加强管理，致使教学效果不佳。为了充分发挥思维

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