Page 182 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

到学生的学习能力、学习个性等特点，真正做到尊重学生的个性发展。比如：教
师批改学生作业的时候可以根据学生的整体情况再进行评价，如：“你绘制的思
维导图比上次有进步，颜色丰富、内容详细，但在知识的联系方面还需仔细考虑”

等细致的评价。这样的评价在激励学生的同时，也让学生知道修改的方向，更能
够激发学生思考。另一方面，教师要及时对学生进行评价，聚焦小问题、小细节，
用鼓励性的语言来激发学生对思维导图学习的热情。比如，在学习思维导图的教
学活动中，以学生能够建立起知识之间的联系为基础对学生的学习进行评价，肯

定学生，鼓励学生，让学生保持良好的学习热情和兴趣。提高思维导图的教学评
价质量，关注学生在教学活动中的学习过程及结果，促进学生学习品质的提高。
（四）加强反思意识，优化教学效果
反思不仅能够改进当前的教学问题，还对日后的教学起着导向的作用。自新

课程改革以来，一直倡导教师要更新教学理念，但理念是在长期的教学实践形成
的，它需要依靠教师自身能动的反思来逐渐转变由传统知识的传授者转变为学习
型、合作型及引导型的角色。数学教师应坚持对思维导图的教学活动进行反思，
反思思维导图的教学目标是否指向思维核心？是否创设符合学生认知水平的教学

情境？是否发挥学生的主体地位等等。不断地对思维导图的教学活动进行追问，
以便及时更正，逐渐地促进数学教师专业的成长，促进思维导图的教学活动由自
发走向自觉。

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