Page 181 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第七章 思维导图在小学数学教学中的应用

标，使学生都能够得到不同程度的发展。思维导图的教学更应该渗透新课标教学
理念，培养学生的学习能力及创新能力。第二，数学教材方面，教材是教师进行
教学的蓝本，只有深入解读教材才能更好地把握教材内容的重难点、思考并处理

教的内容和教的方法的问题。新课程教学理念的教材分析要以学生的发展为出发
点和归宿点，遵循学生的认知规律，链接学生已有的知识经验，帮助学生进行数
学知识的意义建构。第三，学生方面，教师在教学准备的工作中要考虑到学生，
以学生的认知发展水平和已有的知识储备水平为基础进行教学设计，处处体现教

学的宗旨“为了学生的发展与成长”，始终坚持并体现学生的主体地位。第四，
自身方面，教师的教学理念和教学方式都影响到学生的学习效果，所以，教师对
思维导图的数学教学活动进行教学设计时，要摈弃传统的教学观念，定位师生之
间的关系，树立数学教学是为了学生思维发展的教学理念，真正发挥教学目标对

思维导图的数学教学的导向作用。
（二）注重教学过程，优化教学方法
一节完整的数学课包括导入、新授、巩固、小结等多个基本环节，这些基本
环节是教学活动不可或缺的部分，赋予教学过程重要的意义。基于思维导图的教

学过程中，在不同的教学环节创作和呈现思维导图，能够激发学生的不同思维潜
能，发挥不同的教学价值，从而引导学生的思维活动，全面推进教学进程。思维
导图的教学活动强调要充分展示数学思维的过程，让学生在学习数学知识的过程
中体会数学思想，避免造成思维导图流于形式化的现象。思维导图在教学中虽以

“静态”的图示来呈现数学知识，但其包含着重要的思维逻辑和思维过程。因此，
教师在应用思维导图进行教学活动时，要挖掘思维导图背后的深层价值，把握其
内在和隐性的思维逻辑。教师要灵活地选择合适的教学方式，凸显学生的主体性
地位，促进学生在多维对话中达成思维的碰撞及意义的建构活动。

（三）完善教学评价，注重学生发展
思维导图的教学评价是保障和提高其教学质量的不竭动力。教学评价不能直
接影响到学生思维能力的发展，但会产生积极或消极的影响，完善教学评价能够
调动学生数学学习的积极性及主动性，反之将会削弱学生学习的兴趣。教师要具

体及时地对学生的表现进行评价，以发挥评价的激励、促进和反馈作用；注重对
学生学习过程的评价，并采取多元的评价主体和评价方式来保证思维导图教学评
价的全面性及客观性，进而促进学生的发展。一方面，教师对学生的评价要考虑

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