Page 184 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建
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核心素养下小学数学智慧课堂构建
等的，平行四边形与长方形之间的关系也就更容易理解，整个教学过程孩子们产
生了浓厚的学习兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，有效地解决了本节课的学
习重点，也突破了学习难点，优化了教学过程，这种灵活、开放的学习方式，有
效激发了学生的学习思维，加快学生对知识的理解，增强了学生的认知能力。又
如在六年级上册《圆的面积》的一课中，把一个圆片平均分成若干偶数份，每一
小份都可以看成是一个近似的等腰三角形，把这些小份平均分成两大份，相对一
拼就能发现拼成的图形接近于一个平行四边形，利用多媒体的动态演示，可以把
每份分到学生很难分的很小的程度，这样拼成的图形这会很接近于一个长方形，
通过对比和比较，学生的理解能力有了极大的提高。
三、在课堂教学中，注重提高学生的自主学习能力
在教学的过程中改变以往的教师讲授，学生被动接受知识，我巧妙地运用信
息技术促进学生自主学习和探究。如我在二年级上册《加减混合运算》复习课中，
设计动画：小蜗牛上学记，家离学校有 50 米，第 1 次它走了 10 米，第 2 次走了
15 米，运用信息技术把原本静态的文字呈现问题转化为用小蜗牛动态的画面，
孩子们的积极性一下子被调动起来了，争先恐后地提出数学问题：“小蜗牛两次
一共走了多少米？”“小蜗牛还要走多少米就能到学校？”“小蜗牛第 2 次比第
1 次多走多少米？”问题全部来源于孩子们，孩子们还乐于积极自主地探究，去
解决提出的问题。再例如在教学《走对称图形》一课时，在学生们简单地了解到
“两边一样就是对称，两边不一样就是不对称”这一结论后，我利用多媒体的大
屏幕出示六张实物图片，孩子们根据刚刚得出的结论，独立进行观察思考，判断
出六张实物图片是不是对称的。在教师巡视指导时，顺势指导学生，把他们的想
法展示到黑板上。学生完成后，请他们说出自己的想法，从而使学生进一步明确
“两边一样大就是对称的，两边不一样大就是不对称的”。这个环节，教师利用
“小鸭子”给学生设置了一个小难题，学生对“小鸭子”这张图片会有争议，有
的学生认为它是对称的，还有的学生认为它是不对称的，这个小争议顿时就激发
起了学生的学习兴趣。这样的难题正是鼓励学生自主学习的好时机。
总之，通过信息技术，让孩子们置身于学习情境之中，他们主动参与、乐于
探究，从被动的接受知识到主动去探究知识的转变，为学生提供思维空间和合作
学习的机会，使学生们思维得到很大的发展，由“要我学”转变为“我要学”。
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