Page 183 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第八章 信息技术在小学数学课堂中的应用

第八章 信息技术在小学数学课堂中的应用

第一节 信息技术应用于小学数学课堂的研究

一、在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣

兴趣是基础，也是动力。处于低年级的学生，学习的动力往往来源于学习兴
趣，因此在课堂的导入环节要创设孩子们感兴趣的情境，才能吸引孩子们的注意
力，唤起他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，由想让他们学，变成他们想要学，
从而充分调动孩子们的多种感官参与到学习中。如我在二年级下册的《数据收集

整理》一课中，设计情境：学校要为同学们定制新校服了，四名学生分别穿着红、
黄、蓝、白四种不同颜色的新校服，生动活泼的卡通人物进行对话：“结合实际，
你选择哪种颜色更合适呢，说一说你的想法？”利用生活实际生成课堂所需要的
素材，图文并茂，生动形象，把数学问题变得直观形象有趣，增加了孩子们的审

美感，在这个比较真实的场景下，学生愿意积极主动地去思考如何选出哪种颜色
更合适，为下个认识统计图和统计表教学环节做了很好的铺垫，比起教师枯燥地
说，学生更容易接受这样的教学模式。又如我在一年级下册《认识人民币》一课
中，设计情境：一位孩子想买铅笔、作业本，妈妈给孩子 10 元钱，孩子挠头思考：

我该怎么花钱呢，怎么知道该找回多少钱呢？遇到困难了寻求帮助。因为低年级
的孩子很少独立消费，对花钱在印象中比较模糊，尤其是元角分的换算，更是无
所适从，通过这样一个具体的生活情境展现在孩子们的面前，自然激发孩子们的
探究新知的兴趣和欲望，主动参与到探索数学知识的活动中。

二、在课堂教学中，注重培养学生的理解能力

数学教学的最大难点就是学生多基本概念、公式难以理解。如我在五年级下
册《平行四边形的面积》一课中，通过课件的动态演示，出示一个平行四边形，

剪刀沿着它的一条高剪开，再通过平移，平行四边形就变成了一个长方形，通过
课件动态演示，孩子们很容易理解平行四边形的面积和转化后长方形的面积是相

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