Page 190 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

总而言之，在小学数学教学实践中，要充分利用信息技术。同时，要科学合
理地使用教学课件，结合教材实际内容，优化教学设计，实现创建高效的数学课
堂，推动中国小学数学教育的发展。此外，时代的发展需要教师的共同进步，教

师应不断加强自身素质，提高教育教学能力，善于运用信息化技术进行教学，以
此充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

第四节 信息技术应用于小学数学课堂的设计与实施

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、
有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技
术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习
方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

案例：在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，
激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理
环境。

如《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课
件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去
想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见

过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈
妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这
样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽

开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小
鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道
鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经

过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受
到了美的熏陶。

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