Page 193 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

第九章 小学数学教学目标教育的应用

第一节 核心界定

一、基础概述

（一）核心名词界定
1. 目标（objectives）
《辞海》中对目标的解释是：“一是射击、攻击或寻求的对象；二是想要达
到的境界或目的。”360 百科对目标的释义是：“目标是指激发人的行为，达到

的预期的要求或目的的结果。正常具有预测性、可计量性、有形性和激励性等特
点。”按层次可分为组织（团体）目标和个人目标，以时间长短作为分类的标准，
可将目标分为长期目标和短期目标：以数量的多少作为分类的标准，可分为单元

目标和多元目标：以稳定与否作为分类的标准，可分为静态目标和动态目标”。
2. 教学目标（teaching objectives）
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出
发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标有关，又不同于教育目的和培养目标。

教学目标是课程目标分解、细化了的部分。课程需要关注的目标依赖于每一
课时教学目标的完成和落实。课堂教学目标通常被简称为：“教学目标”。课堂
教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标
有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标。上海教育科

学院副院长认为：“教学目标是教学目的的系统化、具体化，是教学活动要达到
的，每一阶段、每一单元要实现的教学结果或所要达到的质量标准，这种结果或
标准又必须是可以用外显的、能观察到的行为而加以界定的。”
由朱作仁主编的《教育辞典》认为好的教学目标应包括下述三个方面的内容：

“于确定可作为成绩的证据的行为；于确定行为的必要条件；确定合格的标准。”
3. 教学目标分类（target classification）
关于教学目标分类的理论有很多。在比较盛行的是美国心理学家布卢姆提出

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