Page 199 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

响，学生思维的探索与创造行为常常是忽隐忽现的，仅仅使用行为目标的呈现情
况去评价教学的成果是不够的。教学的过程中，不仅有外显的行为，还有更多内
隐的情感等非智力因素的参与，教学活动的全貌不能由行为目标的表现来概括。

因此，在教学目标的设计中，既要立足于学生原有的基础，又要体现学生的发展
潜能。行为目标只能陈述具体的、外显的行为，如思想品德的培养、个性的形成
和情意的养成等非智力因素难以用外显行为的方式来表述。
结合中国基础教育教学改革的实际情况，为适应世界教育的发展，提升中国

教育教学的质量，在数学课程目标的表述中增加展开性目标、表现性目标，以弥
补行为目标的不足，完善教学目标体系。中国基础教育数学新课程对课程与教学
目标的表述上目前使用行为目标表述“知识与技能”领域的目标，使用展开性目
标表述过程与方法领域的目标，使用表现性目标表述“情感与态度”领域的目标。

3. 目标教学法
教育是一种有目的的活动，是把一个自然的人培养成一个适应社会发展需求，
符合社会规范准则的人。随着教育改革的不断深入和发展，课程设置，教材编排
的内容，教学手段等越来越多地受到教学目标的控制和调节”。教学改革是实现

学校可持续发展的不竭动力，是实现学校发展的有效途径。根据美国教育心理学
家布卢姆教授的教育目标分类学说而衍生于 80 年代后期的目标教学法就很清楚
地论证了这一观点。二十多年过去了，目标教学法虽然被一波又一波的教改浪潮
所浸蚀淡化，但它在促进教学改革，提高课堂效益上的影响是深远的。同时也为

我们留下，怎样理解、接受新的教育理论和教学理念去推动教学改革的问题，这
将值得我们一直思考和探寻。
（1）目标教学法的含义
目标教学法是建立在“掌握学习”理论与模式基础之上的一种新的教学法。

它是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。具体来说，教师以教学
目标为指导，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激
发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种教学法
突出的特点是：教学活动过程中确立以“理论为实践服务”的指导思想，注重知

识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动，
并以此来保证教学目标的实现。这种教学法认同“教学过程的实质是教学目标的
实现过程”，认为教师应该努力去寻求实现目标的最短路径来完成教学。

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