Page 200 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

实施目标教学法的前提是科学地拟定教学目标，关键是采取有效的策略，让
学生逐步接近最终要落实的教学目标。课堂教学中一旦确定了教学目标，该目标
就会对师生的行为产生影响。合理、贴切的目标会驱使师生产生积极的行为，教

师会想方设法去找寻最快实现教学目标的方法、手段、策略。而学生也会积极地
配合并参与课堂，达成学习目标。
（2）目标教学的教学模式
目标教学法就是以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，

以多种教法结合使用为桥梁，以群体教学和个别化教学为形式，通过分析、判断、
综合、归纳、概括等多种形式的智力活动，进行积极的探索、发现和体验的一种
教学方法”。
教学过程一般分为制定目标—展示目标—实施目标—检测目标—矫正深化达

成目标等几个阶段”。
目标教学法具体操作步骤如下：
第一，前提测评。通常在新授课伊始，为了有效地帮助学生建立接受新知识
的认知前提，沟通新旧知识的联系，从而针对性地去设计教学目标。教师：事先

编制约 3~5 分钟的测试题，让学生进行测试。
第二，制定目标。目标的来源：课程的目标、课程标准；于目标的确定、描
述与表达。目标的描述与表达时，准确使用行为动词，如了解、理解、掌握、感
受、经历及体验。目标的制定时，依据不同学生的智力类型、不同学生的基础、

不同学生的爱好，全面、科学、分层次地制定目标。“杨思经验”“杜朗口教学”
无不体现重视这样的环节的设置。
第三，展示目标。教师要创设特定的教学气氛，采取灵活、丰富、多样的形
式引入；引导学生通过质疑、思考、分析、判断等一系列思维活动来认定该课节

要学习的知识点及技能和情感各个方面应达到的目标层次。学生具有明确的目标
要比没有目标可以节省 35% 的时间。
第四，实施目标。课堂教学是落实教学目标的中心环节，教师应根据不同水
平层次的教学目标，采用不同教法。

例如：对于“识记”水平的教学目标，可选用阅读、观察、实验等方法，
教师要指导学生阅读课本和引导学生进行观察实验，从而达到记忆必须掌握的知
识”；对于“理解”水平的教学目标，可选用讨论、讲解等方法，不断创设情景，

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