Page 204 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

教，系统性、目的性、计划性地编写更利于学生“学”的学案，从聚焦课堂的模
式转向关注教与学的全过程，并引领学生的学习习惯和方法向自主学习进行转变。
“学案导学”教学模式力图反映课程改革的要求，体现在“两个转变”：教

师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变；学生的学习
方式，由“接受式学习为主”向“研究性学习为主”转变”。该教学模式在教学
理念上有“质”的飞跃，具体体现在：课堂教学中教师尽量减少对教材内容的平
铺陈述，“把课堂还给学生”，让学生主动参与其中，让学生自主建构。相较于

传统的“填鸭式教学”，这种教学模式更能从源头上调动学生的学习兴趣，优化
师生分工，提高教学的科学性和实践性。
“学案导学”教学模式的优点表现：
第一，有利于提高学生学习的效率，改善学生学习的习惯，使学生学会学习。

一方面，“学案导学”教学法注重学生自主学习，强调学生整体素质的提高。在
数学教学中，制定适宜的学案，能将当天的学习内容更清晰地呈现出来，重难点
简洁明了，学生预先通过自学掌握了一些基本知识，有效地缩短预习时间，教师
可以利用节省出来的时间指导学生学习的方法，更好地调整学生的学习思路，培

养学生创造性的思维，从而提高学生学习的能力和效率；另一方面，“学案导学”
教学模式通过设置适合学生学习的目标，学生进行自主学习后的练习，课堂教学
各个环节需要及时巩固新知的随堂练习，学习结束自我的总结反思部分等。学生
通过自学，配合教学的进度，掌握学习的方法，逐渐形成自学的本领，将预习和

巩固反思相结合，驱动自我去实践学习目标。与此同时，留给学生大量独立钻研
的时间和空间，进一步启发学生通过学习去思考问题，先通过讨论、交流、合作、
探索、研究等去尝试解决一些问题，再联系问题与已有知识去观察、分析、联想、
归纳、总结，最终得出结论。通过学生自主学习实践，在获得知识的同时，也收

获了求知的方法，从而学会学习。
第二，有利于整合教学资源，有利于教师给予准确的教学评价。在数学教学
过程中，所制定的导学案上的内容经过加工，对学生学习需要掌握的内容进行高
度概括、整合，使学生能更具有针对性地进行预习，有计划地进行学习，高效地

进行系统复习。由于学生手中的资料是相同的，所以教师在检验学生学习情况时，
就更有依据，也能更具有针对性，便于教师对教学作出公正、严谨的评价，进而
对自己的教学进行反思改进，总结教学经验，提升自己的专业素养。

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