Page 20 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方
差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；处理简单随机事件并发现其发生的
概率。

教师在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了
解随机现象。数据分析观念包括了解现实生活中的许多问题都应当先做调查研究，
收集数据，然后通过分析作出判断，体会数据中是蕴含着信息的；了解对于同样
的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据

分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会不同，另一方
面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
在概率的学习中，帮助学生了解随机现象是重要的。在义务教育阶段，所涉
及的随机现象都基于简单随机事件，即所有可能发生的结果是有限的，每个结果

发生的可能性是相同的。

四、综合与实践

“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学

生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。针对问题情境，
学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、
分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数
学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。

“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，
也可以课内外相结合完成。通过义务教育阶段的数学学习，使学生能：
①获得适应社会生活和进一步发展其所必需的数学的基础知识、基本技能、
基本思想、基本活动经验。

②体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用
数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
③了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信
心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总体目标从以下四个方面具体阐述：
知识技能：①经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基
础知识和基本技能。②经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过

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