Page 21 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第一章 小学数学课堂智慧教学的根本

程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。③经历在实际问题中收集和处理数
据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技
能。④参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题

的数学活动经验。
数学思考：①建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能
力，发展形象思维与抽象思维。②体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感
受随机现象。③在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展

合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。④学会独立思考，体会数学
的基本思想和思维方式。
问题解决：①初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知
识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。②获得分析问题和解决问题

的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。③学会与他人合
作交流。④初步形成评价与反思的意识。
情感态度：①积极参与数学活动，培养对数学的好奇心和求知欲，体验获得
成功的乐趣，磨练克服困难的意志，建立学好数学的自信心。②体会数学的特点，

了解数学的价值。③养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。
总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互
交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、

和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识
技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
义务教育阶段小学学段的目标如下：
第一学段（1~3 年级）：

知识技能：①经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初
步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；
在具体情境中，能进行简单的估算。②经历从实际物体中抽象出简单几何体和平
面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对

称现象；认识物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画图的技能。③经历简
单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考：①在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

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