Page 205 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

二、背景与意义

（一）研究的背景

教学立足于人们赖以生存的社会环境，在社会环境这块肥沃的土壤上不断发
展起来的，同时它的发展也推动着社会各方面的迅速发展。教学是一项有计划、
有目的、以育人为主的社会实践活动。数学教学目标的设计和落实是保证教学活
动顺利开展，并有效运行的重要手段。教学目标规定的是学习者在哪些方面要获
得哪些发展，最终能达到什么程度，它是教学活动中各要素的有机整合，决定着
教学的方向，也是教学活动结果评价的依据。科学合理地设计及落实教学目标是

每一位教师必须重视也必须承担的责任。
中小学数学课堂教学目标的应用研究主要基于以下三个方面：数学课堂教学
目标是实施有效课堂教学的向导，是教师教学、学生学习评价的依据，是教师专
业发展和学生的全面发展的基础和保障。

1. 有效课堂教学的需要
有效的数学课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标
上。在课堂教学中，课堂教学的效率、效益和体验又落脚在数学教学目标的设计
情况与达成的程度上。
在论有效教学中教学目标的性质及其价值一读《课堂教学有效性标准研究》

中指出：
第一，有效教学中教学目标呈现六个方面的性质：教学目标是一种整体目标，
由认知性目标和体验性目标两个部分组成；于教学目标的设计是以预设目标为基
准，并且在教学情境中还要不断形成新的目标，是预设的还是生成的；教学目标

是内在的还是外在的。它是教师和学生一起发现、设计、实施的结果，是师生智
慧的结晶；教学目标是教师的行为结果还是学生的学习结果；教学目标是外在的
结果还是内因的结果；教学目标是否清晰、明确，让人一目了然。
第二，在多维教学目标理念的指导下，整个教学活动过程中教学目标都具有
重要的价值：一方面，教学目标有益于实现课程内容与学生生活经验的整合，促
进学生整体性人格的发展：有利于实现教学与评价的融合，促进评价方式的根本

转换。
目前，关于“教学有效性”研究的一个主要结论是：教学有效性体现在教学
目标设计有效、教学目标达成有效、教学的反馈及改进有效。数学教学目标的有

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