Page 210 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

设计的三个要素：“我要去哪里？”（即制订教学目标）；
“我如何去那里？”（即如何实现教学目标，包含分析学习者的起始状态、
分析和组织教学内容、选择教学方法和媒体）；

“我怎么判断我已经达到那里？”（即教学目标在教学实施中体现得如何，
并进行教学评价）。
按照马杰的观点，教学目标的陈述可以由行为目标中的结果性目标和过程性
目标组成。结果性目标一方面指引教学的方向，一方面判断教学的结果：过程性

目标则指引如何做。
2. 教学目标陈述的技术
教学目标的陈述一般采用内外结合法和 ABCD 陈述技术。ABCD 陈述技术
普遍为中小学一线教师使用，这里重点介绍 ABCD 陈述技术。

内外结合法：是先用描述心理过程的语言陈述目标，再加上反映行为的具体
例子的陈述技术。如《两圆的位置关系》教学目标：培养学生运动变化的观点。
具体陈述为：于通过两圆运动时两圆公共点的个数，体会两圆是怎样运动变化的；
通过两圆运动时，圆心距和半径关系，进一步体会事物怎样运动变化。

ABCD 陈述技术：在教学目标陈述中，行为目标一般包括四个要素：行为主
体（Audence，主体必须是学生）、行为动词（Behaviar，用词要清晰、可把握）、
行为条件（Candition，常用在“使用辅助手段”“提供信息或提示”“时间的限
制”等情况下）和表现程度（Degee，即教学的最低要求），利用这四个要素陈

述教学目标的技术称为 ABCD 陈述技术。
（二）教学目标设计的步骤
对于课时教学目标来说，设计目标的步骤为：分解、构建教学目标—教材分
析、学情分析原确定、陈述教学目标。

1. 对数学教学目标进行解构
第一，学习数学课程标准。了解数学教学的目的，数学教学的内容和教学要
求，明确数学教学的原则以及对教学效果的评价要求和方法，以便对教学的目标、
要求、内容和方法有一个总体的了解。

第二，根据《数学课程标准》，通过对教学内容和学生的了解，对数学教材
中的内容单元进行课时教学内容划分，在此之上制定该课时的教学目标。制定课
时教学目标时需要进一步对课时学习内容的类型进行分析。弄清所教课文中有哪

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