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核心素养下小学数学智慧课堂构建
下面将这几次教研活动中教学目标修改与重新设计的部分案例呈现：亿以内
数的认识。下面对这个教学案例就教学目标的设计与修改进行分析。
（一）教学内容
《义务教育教科书数学》（人教版 2013 年审定版）四年级上册第 1 单元。
（二）教材分析
“亿以内数的认识”是人教版义务教育教科书（2014 年审定版）四年级上
册第 1 单元的第 1 课时。作为该册教材的起始单元，这一单元是在学生认识和掌
握万以内数的基础上进行学习的。实际生活中大数广泛存在，对大数的认识不仅
是万以内数的读、写的进一步巩固和拓展，而且是学生所必须掌握的最基础的数
学知识之一。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生对数概念
认识的又一次扩充。学生在认读大数时常常出现错误，这往往与对数的概念不清
楚、对数的感受不丰富有关。为此，教材提供了丰富的素材，让学生先直观感受
大数，为学生认识大数提供了丰富的内容。
（三）学情分析
经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经
验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩
充到万级、亿级做好了铺垫。
（四）原教学目标设计
①掌握计数单位、数位顺序；②在认数的过程中，领会和体验大数在日常生
活中的应用，进一步建立数感；③在学习过程中，认识数学与实际生活的密切联
系，逐步养成热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：亿以内的数。
教学难点：相邻两个计数单位之间的关系。
教具：计数器，多媒体课件。
（五）原教学过程
1. 创设情境，引入新课
出示课件：这是 2010 年全国第六次人口普查的数据。同学们，从屏幕上你
都了解到了些什么？这些数你都认识吗？你能读读它们吗？
师：你观察得真仔细。谁来说说中国的总人口数是几位数，中国的总人口大
约是多少？在日常生活和生产中，我们经常会遇到比万大或者比万大得多的数，
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