Page 216 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

的密切联系，形成热爱生活、热爱数学的情感和态度。
教学重点：十进制；亿以内的数。
教学难点：十进制；相邻两个计数单位之间的关系。教学设计的关键在于根

据预设的教学目标组织好教学活动。这个教学目标的陈述比较吻合 LPF 老师的
教学设计时的初始想法，结合对该节课的反思，LPF 老师按照修改后的教学目标
改进了原教学设计，更换班级又上了一节课。

第三节 教学案例与讨论分析

一、教学案例设计举例

（一）案例收集整理
1. 中小学数学教学案例的选取
该项研究中主要针对中小学一线数学课堂，研究中注重中小学数学教学案例

的特征。首先，针对研究问题，所选取案例，能反映教师和学生教与学的特性的
行为等的叙述来揭示出师生的内心世界。如对教师而言，主要体现在对教学活动
的组织，对教学行为的态度，对教学语言的提炼等自我认知、识别、安排等教学

风格、教学情意等：对学生而言，主要表现在学习的态度、情感、动机、需求等
方面。其次，保证教学案例满足素材的真实性。研究中所选取优质课教学案例来
源于网络，如中国教学案例网、视频资源网（教学视频优质课）、学科网、全国
中小学教师继续教育网、人民教育出版社课程教材研究所。其中，常态课的教学

案例都是从一线课堂中收集而来。案例叙述的是真实的人、事、情、知，给读者
以一定的思考。于选材的典型性。选取的教学案例描述的是一个个典型的数学教
学的事例，能够鲜明地反映研究的主题。重点内容叙述具体。数学教学案例中反

映研究问题的部分叙述具体，把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。
例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教
学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而

应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到详实、有趣。时空的广延性。数学教
学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，即说明事情事件发生的时间、地
点等。

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