Page 221 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

4. 案例 4：《菱形》（第一课时）
教学目标：
（1）知识与技能目标

理解菱形的概念；于掌握菱形的两条性质：菱形的四条边相等，对角线互相
垂直；能根据菱形的性质进行简单的证明。
（2）过程与方法目标
经历菱形的性质的探究过程，在动手实验、观察和推理的过程中，发展形象

思维、逻辑推理能力和演绎能力。
（3）情感与态度目标
在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验；于通过学习活动，感受学习得
快乐，建立学习的信心。

教学重、难点：
重点：菱形的性质。
难点：菱形的性质和应用。
教学目标内容的陈述包括目标内容的确定及目标内容的陈述两个方面。下面

通过案例进行说明。
第一，目标内容的确定。一线教师对中国基础教育课程改革中提出的课程目
标已有一定的认识，能正确体现“课程目标”—“单元目标”—“课堂教学目标”
的层次性，按照“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导，陈述教学目

标；第二，目标内容的陈述。这些教学案例中目标的设计，目标内容与“三维教
学目标”匹配情况较好，在“知识与技能目标”维度，表述中能正确使用行为动
词，目标的表述比较具体、明确、可以观测。
如案例 2：《有理数及其加减运算复习》的“知识与技能”目标：于理解有

理数及其加减运算的意义，会用数轴上的点表示有理数；于借助数轴理解有理数
的有关概念，并会比较大小；掌握有理数加减运算及运算律的运用。在“过程与
方法目标”维度，叙写主要考虑“数学思维、方法、能力、意识、问题解决、活
动经验”这些方面，使用的行为动词主要用“经历”“观察”“体验”“探索”等。

总之，所选案例中，呈现出的教学目标基本上能“量体裁衣”。从教学目标
的陈述来看，在教学设计时，教师基本上先分析课程标准的总目标、学段目标、
单元目标，然后将教学内容、学生的学习情况等进行有效的联系，基于此去确定

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