Page 225 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

学生的“学”出发，是否能有效地落实预设的教学目标，让学生通过学习有所收获。
对学生情况进行分析就可以将整体的教学目标与学生的内在需求有机地联
系起来。将学习目标与教学目标进行有效的整合，使二者相辅相成，相互促进发

展。与此同时，学生经历发现问题、解决问题，活跃自己的头脑，调动已有的认
知结构与方法，产生积极的学习态度，形成良好的学习体验。先了解学生的学习
能力、现有的思维状态，并对其有一个精准的分析，对学生内在的自我发展有很
大的帮助。

教学目标关注的是学生学习的结果，学生在知识、技能、过程、方法、情感、
态度等方面的发展。对学生学习情况的全面分析，进一步刻画和完善教学目标的
内容，即缩短教学目标与学习者学习结果之间的差距，使得教学目标贴近学生实
际学习的情况。通过分析教学目标和教学要求与学习者实际行为之间的差异，站

在学生学习的角度进行教学目标的预设，关注教学目标在教学实践中的反馈情况。
通过对学习者在课前所做的学习准备，知晓对所学习内容的目标，自身所要达到
的学习目标情况。在课堂教学过程中，一方面，通过参与教学活动，发言，回答
情况分析检查反馈学习目标与教学目标指向的一致程度，差距大小。另一方面，

进行学习者交流、互动行为、自主、探究、合作学习质量分析。
5. 教学策略与教学目标
教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为适应学生学习
需要和完成教学目标而诊察作出的，并随情境变化而进行调整的教学谋划和采取

的教学措施。教学策略对教学行为具有指向性，任何教学策略都是指向特定的教
学目标和教学活动，规定某种教学行为的。由此，也指出了确定教学策略的两个
依据：教学目标和学生特点。教学策略灵活多变，体现在选择或制定教学策略和
运用教学策略解决问题时，根据不同的教学目标、内容和任务的要求，参照学生

的初始状态，将最适宜的教学方法、媒体和教学组织形式组合起来，并应随着教
学情境的变化而做相应的设计和调整，以便实现特定的教学目标，完成特定的教
学任务”。所以，教学策略的指向性和灵活性可以作为依据去判断一个教学策略
是否有效地促进教学目标的落实。

对具体课堂中所使用的教学策略进行研究对有效落实教学目标、提高教学效
益、促进教师与学生的发展有着重要的意义。
为体现新课程的教学理念，教师在教学中为避免以讲解告知为主，采用激发

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