Page 226 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的教学方式。教学过程中具体教学策略分
成如下五个环节：
第一环节：引言导入，创设情境。从“嫦娥奔月”的教学情景入手，在导言

的阅读中设疑，引发学生思考。
第二环节：介绍应用，感知性质。从圆锥曲线广泛的应用性出发，通过引言
解读和趣味传说，使学生初步感知圆锥曲线的几何特性和光学特征。
第三环节：探究概念，双球验证，通过师生合作，抽象概括出椭圆的定

义，其中借助已学过的圆有关知识，通过类比圆的定义、动手画出椭圆以及探讨
Dandelin 双求证法，逐步引导学生归纳出椭圆的定义并了解定义的简单运用。
第四环节：解析构建，归纳方程。先通过特殊椭圆方程的推导，逐步攀爬认
知阶梯，类比直线方程的推导、圆方程的推导方法，尝试构建坐标系，运用坐标

法的基本步骤求出给定椭圆的方程。
第五环节：课堂小结，巩固深化。通过课堂设问，引导学生先进行自我总结。
其次，师生共同合作归纳，得出该章节内容的整体框架，整理知识的逻辑顺序。
通过以上案例中不同教师对自己课堂教学中教学策略使用情况的分析发现，

教师们针对自己教学的实际使用的教学策略有所不同，但都以教学目标的有效落
实为宗旨，通过合理的组织教学内容、恰当地运用教学模式、有效组织的教学活
动、时时关注学生的学习、使用多元化的教学工具等，直接又具体地体现了正确、
合理教学策略的选取和使用对一堂课教学目标的达成起到关键性作用。在教学内

容组织方面：从学与教的现实出发，采取一定的教学策略来选择和组织教学材料；
在教学活动组织方面：一方面，教学活动的组织指向明确、针对性强，以问题为
导向，围绕课堂教学活动的开展进行必要的提问，进行师生有效的对话。另一方
面，紧紧抓住教学的重点、难点、关键点，根据学生的认知水平和认知规律，通

过设计一系列的问题，以此来启发学生进行思考。在学生的关注方面，为不同认
知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助，通过巩固练习、达标检测引导学
生自主进行学习反思和改进。在教学辅助手段方面，合理选取教学素材、借助多
媒体、教具、学具等辅助工具，来服务教学。在教学方法和教学模式方面，根据

教学内容呈现、组织的特点和学生的情况来选择适宜于学生学习的教学手段、方
法、模式及策略。

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