Page 40 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

住定理和法则的结论，学生才能知道定理、法则是怎样得来的，才能揭开数学知
识的完美面纱，才能使学生在这段极具教育意义的素材中提高自己的思维能力。
③要善于呈现解题思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程。教师在教

学中要认真分析解法的思路选择，为什么要用这种方法，还有没有更好的方法，
即把教学的重心放在解题思路的探索上、解题方法被发现的过程中，而不是仅仅
满足于教给学生某种具体的解题方法。

第三节 简约教学，突破障碍

一、简明的教学目标

教育是“慢生活”，一节课的教学不可能实现很多目标，但准、精和实很重
要，我们要提倡简约数学课堂，关注目标，聚焦有效。首先，教师要区分课内目
标和课外目标，不能把原本应由课外完成的目标放在课内，造成目标膨胀和臃肿；

其次，教师要区分达成目标和方向目标，诸如“培养能力”等只能作为一种方向
目标，如果两者混淆，则会脱离实际；再次，教师要区分实然目标和或然目标，
实然目标是通过教学使全体学生都能达到的目标，或然目标则是学生通过自学、

体验结合自身实际有可能达成的、拓展性的、个性化的目标，如果两者混淆，就
会拔高目标，且“一刀切”。教学目标的多维化会造成教学定位的虚化，使教师
在教学中出现顾此失彼的现象。
因此，教学目标要实实在在，且是可以达成的。一节课的三维目标是和谐统

一、不可割裂的。强化目标意识，内容、方法、手段和过程等教学要素紧紧围绕
目标来运行，偏离、模糊目标，就会使教学走向复杂和低效。目标明确，“主线”
扣紧，就不会迷失在“三维”中。

数学课堂教学要走向简约，一条清晰的扣紧目标的“主线”是前提和保证。
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，简约的数学课堂，一定有一条清晰的“主线”，
即贯穿于课堂始终的核心知识及其展开过程的主干脉络。它是课堂教学的“魂”，

是确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、调控教学进程的根本出发点和
终极指向，主线清晰，教学结构和教学层次就容易清晰，轻重缓急就能落到实处。
为了上好一堂课，老师常常会搜集很多案例和资料，考虑很多，恨不得将所有好

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