Page 42 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建
P. 42
核心素养下小学数学智慧课堂构建
学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的数学问题简单化。若情境的创设忽视
了教学内容的本质，而刻意追求形式上的标新立异，那么创设的情境就会“喧宾
夺主”，达不到情境教学的实效性。因而有必要也必须给这样的情境“减肥”，
减去那些不必要的、多余的“赘肉”，让情境有内涵、有深度，能一针见血地击
中要害，生成问题，引发学生的思考，让学生在具体、生动、有趣、真实、有效
的情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学，使学生真正感到所学的数学
是现实的、有意义的、有价值的。
三、简练的教学内容
教学内容的选择直接影响教学效果。教师选择教学内容要在尊重教材的基础
上，进行合理的剪裁、取舍、整合，剔除多余枝杈，选择具有典型性和扩张力的
“核心内容”，保持知识的最初结构，凸显教学内容本质。把数学课堂当成一个
什么东西都可以往里面装的箩筐，只能使课堂承载太多的额外任务而变味。这其
中有些东西不能精简，相反还需要进一步强化，如数学课堂所承载的引领学生逐
步学会数学思考的任务等，都是不可简略的，否则简练就失去了意义。
就案例材料的选取而言，最好不要过多，最好“一例到底”。这就需要整合
教材知识点，找到一个可以“一材多用”的典型材料，同时又符合学生的认知层
次。凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了简练、生动、精彩、充满
张力和活力的课堂。带着“简练课堂”的理念，会让我们多一个观课的视角。
“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林”。课堂教学时间是个常数，
加之小学生的精力有限，所以教师要精选教学素材，让学生在完成教学任务的同
时达成教学目标。一节课的内容不宜太多，太多了，老师就不易讲清讲透，往往
会为完成教学显得手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣，一知半解，所以在教学中，
教师要善于精致选材。一“材”多用、一“材”多变，不仅可以去除“臃肿”，
走向凝练，去除烦琐，走向精干，还可以省出更多的时间留给师生对话和动态生
成，保证了教学的连贯性和课堂的流畅性。
·34·
