Page 43 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第二章 小学数学课堂有效教学策略

第四节 高效课堂，有度教学

一、有“效度”的教学

课堂教学三维目标要有效达成。能力目标、情感目标的培养要到位，要贯穿
始终。在知识的学习中，教师要引导学生学会对知识进行归类梳理，注意知识点
的前后联系、比较，将所学知识系统化，发展学生辩证地分析问题的能力等。对

于学生交流展示的问题，教师也要及时进行归类总结，把知识的学习与学生生成
的智慧条理化、要点化，使学习落到实处。用教材教也要落到实处，要有课程意识，
学会对课程资源进行优化、整合，使教学内容有滋有味，引起学生学习的欲望。
同时，课堂调动学生的方式方法要有效。自主、合作、探究的学习方式已成

为课堂学习的主流。纵观现在的课堂，学生的学习“动”有余而“静”不足。学
而不思则罔，学生的学习既需要合作互动，也需要自我沉思，所以课堂上，教师
要反思自己调动学生的方式方法是否有效，要舍得给学生时间，让学生在动中思
辨，在静中反思，从而达到自主学习，自我教育的目的。

高效课堂应是“双主体”的课堂。学生是“学”的主体，教师是“导”的主
体，教师课堂上要找准自己的位置，明确自己的作用：一是，引导帮扶要到位，
劲要用在帮助学生提高理解、运用知识分析问题与解决问题的能力上；二是精讲
点拨要到位，点要点得透、点得准。

二、有“力度”的教学

老子指出：“圣人处无为之事，行不言之教。”这为教学开启了智慧之门。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中指出，要寻求并找出一种教学方法，

使教师可以少教，但是学生可以多学。课堂上，合理地处理好进退之道，通过教
师“少教”以达到学生“多学”的教学理想，正是一个高效课堂所要追求的境界。
“简约课堂”是一种理念，不是一种具体的教法，也没有固定的模式，因而
它有更多元的方式来体现。例如，有的教师用“先学后教”模式来体现“简约智

慧”课堂，是教师“无为”的简约智慧。有的教师执教《平行四边形的面积》时，
给学生自主学习留下了很多时间。在整节课中，学生以自主学习为主，学生通过
亲自动手操作、剪接、转化等方法，推导出了平行四边形的面积公式。这样的课

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