Page 49 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第二章 小学数学课堂有效教学策略

四、教学环节要简化朴实

数学学习原本是能够做到简单而快乐，但是许多数学教师在设计教学时却掌

握不好，结果使原本简单的一节数学课变得纷乱复杂。
例如，教师在教授“倒数的认识”这一课时，许多数学教师采用当前流行的
用“回文诗”或“对联”的形式导入新课，结果使学生产生了不必要的联想，反
倒不能起到良好的教学效果。如果教师能够开门见山，直接以“倒数”一词的定

义和数学例证引入课题，再由倒数引出数学上的三大类数——整数、分数、小数，
在学生茅塞顿开之际引导他们看书自学。这样做可谓简约朴实，直截了当，完全
不必费尽心机地联系生活做一些天花乱坠的联想。

五、教学媒体要简单实用

当前，多媒体教学手段在教学中非常流行，教师动辄言必称多媒体，以表示
自己教学水平的先进。然而，并不是任何教学时间任何教学内容都必须采用多媒

体技术的，因此数学教师在想利用多媒体时一定要避免过犹不及。例如，一位数
学教师教“圆锥的体积”时，用多媒体的教学手段模拟倒水实验，虽然多媒体演
示的视觉效果很好，但是比较实物操作演示，却不是简单实用的方法。相反，如

果这位教师采用了实物操作，将会更加直观，会激发学生动手演练的兴趣，也会
进一步培养学生自主进行科学探究的学习态度。
当然，如果课堂中的教学内容采用常规媒体学生不容易理解，而使用多媒体
演示能取得更加直观易懂的效果，是可以采用多媒体进行教学的。

六、教学方法要简洁

简单的教法不是浅层次的马虎，而是教师选择经济实惠的教学方法，以最简

洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。一般知识要引导学生
自学课本，突破重点要精心辑选视频、音频、时事、漫画、表格等资料，不断激
发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，促进学生的学习

向纵深发展，让学习能力稍弱的学生也真正体验到成功的喜悦。难点知识帮助学
生逐层解剖学习，对于过于偏难而又不是教学重点的可以忽略。教学方法会因课
型、教学目的不同而有所差异。一般来说，新授课宜实施案例教学，教师要贴近

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