Page 54 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

组评等多种方式，通过多样的课堂评价方式，促进学生的学习。
（二）主体性教育理论
面对传统教育主体性的缺失，主体性教育成为时代对教育的呼唤。主体在哲

学层面有认识论和本体论双重含义，认识论上的主体主要指与认识客体相对的从
事实践活动的人。基于此，主体性指人在同客体相互作用中所表现出来的功能特
性。那么何为主体性教育呢？“主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现
代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、

民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者
培养成为自主、能动、创造性地进行认识和实践活动的社会主体”。主体性教育
既是一种思想和教育理念，同时也是一种教育理论。
首先，主体性教育理论强调教师和学生双方的主体性，认为教师和学生都是

教学活动过程中的主体。在教学过程中教师主体性发挥的过程也就是教师运用教
学智慧实现学生主体性发展的过程，只有教师的主体性得到了充分的发挥，才能
促进学生主体性的不断发展，师生双方任何一方的主体性受到抑制都会影响教学
效果，只有双方的主体性都得到发展才能使教学过程得到最大的优化。

其次，主体性教育的核心是培养学生的主体性。所谓学生的主体性是指作为
主体的学生在教师的引导下所表现出的选择性、自主性、能动性和创造性。选择
性主要表现在学生对学习内容、学习方式、学习手段的选择，学生的学习过程其
实就是一个选择的过程；自主性主要表现在学生有明确的主体意识，能够进行自

我调节与监控，主动独立地进行学习，有明确的学习目标和良好的学习态度；能
动性：主要表现在学生能够根据社会的要求和已有的知识经验对知识进行加工、
改造和内化；创造性不仅表现为能灵活运用知识，举一反三，还表现为有丰富的
想象力，不仅表现在学生的学习上，更体现在学生的人格上。最后，主体性教育

的最高目标是要培养和发展学生的类主体性。那么，何为类主体性呢？“所谓类
主体是指人的自觉的存在状态，是在个人全面而又自由发展的基础上，在遵循自
然和社会规律的条件下实现了人与自然、人与社会、人与他人的自觉融合和统一”。
一类主体的发展以人的主体性为前提，主体性是类主体的前提和基础。

（三）对话教学理论
教学过程是师生对话交流的过程，那么，何为对话教学？对话教学是指教学
过程中师生凭借有意义的交流活动来实现教学目标，达到教学目的。首先，对话

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