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核心素养下小学数学智慧课堂构建
从时间上来看，用于小学课堂的总结时间以 5 分钟较为恰当，但从统计数据
来看，很少有教师能对课堂总结时间进行合理的把控，大部分教师的课堂总结时
间不足一分钟，在课堂总结时间超过 1 分 30 秒的 12 位教师中大部分教师的课堂
总结时间也是在 2 分钟左右，其中有一位教师的课堂总结时间用了 11 分钟。出
现这一现象的原因在于教师对整个教学时间把握控制较为薄弱，课堂总结是上课
的最后一个环节，有些教师在前几个环节的时间没有把握好，最后发现时间不够
用了就草草地随意总结一下，有些教师则相反，到最后还有大量的剩余时间，于
是在总结时不停地叫学生起来进行回答，不停地重复已有的内容。可见，在数学
课堂引入—新授—练习—总结的四个环节中，课堂总结并未受到教师的重视，只
是被当作一种形式而存在。
第三节 小学数学教师课堂教学行为的观察分析
一、小学数学教师课堂教学行为的观察分析
（一）小学数学教师课堂教学行为存在的优势
1. 导入方式多样，形式新颖
在多媒体的辅助教学下，多样化的课堂导入方式已成为现在小学课堂教学的
主要特点之一。在被观察的 40 位教师中，总共出现了 7 种课堂导入方式，其中
部分教师同时采用了两种方式进行课堂导入。复习导入是数学教师使用频率最高
的一种导入方式，教师善于从利用旧知识入手引导出新知识，来帮助学生建立新
旧知识之间的联结，为新课的学习做好充分的准备。观察还发现教师在进行复习
时，并不是按照传统套路简单地让学生机械做题，而是通过游戏、比赛等方式将
课前复习放入具体的情境当中，充分吸引学生的注意，调动学生的积极性。
无论是上面内容所说的复习导入还是其他的课堂导入方式，基本上都离不开
情境的选择与创设。通过观察发现，教师情境的选择与创设的素材来源丰富，题
材新颖，贴近学生生活，这些素材或来源于学生熟悉的动画卡通人物，或来源于
学生喜欢的电视节目，或来源于学生的日常生活。如《爸爸去哪儿》和《喜羊羊
与灰太狼》等一些热播电视节目被教师利用到课堂导入环节中来。总的来说目前
小学数学教师对课堂导入比较重视，课堂导入意识较强，能够根据具体的教学内
容以及学生的年龄特点选择合理的课堂导入，方式多样，形式新颖。
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