Page 62 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

展开对新知识的探究，充分发挥学生的主体性与主体地位。通过对视频的观察不
难发现教师对这个环节的准备普遍比较充分，对问题的设置、成果的展示以及学
生可能遇到的困难等一系列因素的考虑都比较周全，能够通过多样的课堂教学形

式将课堂还给学生，成为学生学习过程中的组织者与促进者。
5. 练习针对重点，注重反馈
练习是数学课堂不可缺少的环节，受到教师的重视，在课堂练习时教师能提
前计划好课堂练习题目，能够就教学重难点与易错点有针对性地选择课堂练习题

目，对学生所学知识进行巩固。从观察中，容易发现几乎所有的教师都能做到练
习的针对性，能够有目的地选择课堂练习内容，达到训练的效果。在练习时，教
师通常会让个别学生上讲台演算计算过程，或让小组成员汇报小组成果，教师提
供反馈。有研究表明，教师详尽及时的反馈能得到更好的练习效果。同时，反馈

是影响学生学习的最主要影响之一，对学生的行为起着建设性和生成性作用。通
过观察发现，师生共同反馈评价已成为小学数学课堂的主流。教师主要通过“你
觉得他们做得对吗？”“你有不同的意见吗？”“谁来评价一下这几位同学的表
现？”等类似的课堂引导语言让学生相互之间进行评价，指出问题和需要改正的

地方。而在这过程中教师会强调或是有意重复计算过程，解题思路。通过这种课
堂反馈方式，既能够调动学生学习的积极性，更能够引导学生自己发现问题，解
决问题，加强记忆，起到事半功倍的效果。
（二）小学数学教师课堂教学行为存在的主要问题

1. 时间掌控不合理
各种研究表明，教师的时间观念对教师的课堂教学设计、教学内容以及教学
目标的达成产生影响。从统计数据可以明显地看出无论是课堂导入、新知讲解、
课堂练习还是课堂总结，教师在每个环节的时间分配上都存在很大的差异，课堂

时间管理与时间分配的随意性较大。最长的导入时间达到 10 分 30 秒，而最短的
不足 30 秒，更多的教师课堂导入时间为 1~3 分钟，时间安排较短。合理的导入
时间应为 3~5 分钟，时间太短难以调动学生的兴趣，时间太长影响后面的教学，
本末倒置。除此之外，教师的讲解行为和课堂练习行为也存在着很大的差异，同

样的教学内容，有部分教师的课堂讲解时间不到 10 分钟，而有些教师的课堂讲
解时间超过 20 分钟，甚至达到 30 多分钟。部分教师因为在讲授环节的时间没有
把控好，出现让学生不停地做练习来弥补存留的大量时间，或是匆匆忙忙结束练

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