Page 64 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

4. 练习形式不灵活
练习一直以来在数学课堂上都占据着重要地位，有效的课堂练习对巩固新知、
发展思维具有重要作用。小学生的注意力集中时间较短，尤其是低年级的儿童，

在经过 20~30 分钟的课堂教学活动后，注意力容易分散，教师如果采用枯燥烦琐
的练习方式与练习内容容易使学生产生疲劳与倦怠。通过对 40 位小学数学教师
的教学视频以及录音进行观察，发现目前课堂练习最大的问题是练习形式缺乏灵
活性。首先，新课程强调学习内容的多样性与选择性，2011 人教版教材为学生

提供了多种不同层次水平的课后练习供学生自主学习，满足不同学生的需求，不
要求学生会做全部的习题。但是在实际的课堂中，几乎没有教师为学生提供可选
择性的练习内容，大部分教师在让学生进行课堂练习时为全班同学安排统一的作
业，提出统一的要求，整齐划一，缺乏灵活性，很难适应每个学生的个体差异；

其次，练习内容较为单调。小学数学强调基础性，强调生活性。大部分教师在课
堂练习时为了追求效率，将练习完全脱离于生活，仅仅只是简单地对数字进行罗
列与计算，完全脱离生活，置于生活之外。这样，不利于学生进行知识的迁移，
不利于学生解决生活实际问题能力的发展。此外，开放性的课堂练习无疑对促进

学生的兴趣和思维有着重要作用。但在实际的课堂教学中很少有教师能为学生提
供较为开放性地练习习题；最后，练习方式较为单一。大量反复的课堂练习容易
造成学生的倦怠，难以调动学生的兴趣。而多样化、趣味性的练习方式能够较好
地吸引学生的注意，使学生参与到练习活动中来。但实际的课堂练习中，使用游

戏、竞赛之类趣味性多样化的方式进行课堂练习的教师很少，大部分教师仍旧按
照传统方式简单机械地指挥学生做题。
5. 总结过程形式化
由上述课堂观察统计结果可以明显地发现，课堂总结已成为现在小学数学课

堂教学中的普遍环节，但通过对教师进一步的访谈以及对课堂进一步深入的观察
发现，看似合乎目的的教师课堂总结行为已经失去了原有的意义，课堂总结的形
式化现象严重。新课程标准的理念下，教师普遍很注意新课导入、新知讲授、课
堂练习等环节的设计，但对课堂总结环节却往往重视不够，课堂总结很多时候成

为一种形式化的表演，或完全成为一种走过场。很多教师没有真正意识到课堂教
学行为的重要性，认为课堂总结可有可无，对学生的学习影响不大。除了 7 位教
师在课堂教学中没有对知识内容进行总结之外，90% 以上的教师常用“这节课你

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