Page 65 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第三章 小学数学教师课堂教学行为分析

学到了什么？”作为引导语草草结束课堂活动，总结时间达到五分钟的教师仅两
位，而这两位教师的课堂总结时间分别为 9 分钟与 11 分钟，总结时间过长，可见，
教师对课堂总结没有明确的定位与计划。虽然在数学课堂上以师生互动型的总结

方式为主，但借用 PPT 呈现知识结构图或再现知识点的教师仅 3 位，通过观察
不难发现，大多数课堂总结以发散式、提要式为主，而系统地进行知识回顾，形
成知识系统的较少，大部分教师的课堂总结显得不够完善，缺少进一步深入。千
篇一律的课堂总结模式使得小学数学课堂作为一项可有可无或是一种完全形式化

的形式存在。

二、小学数学教师课堂教学行为的优化建议

（一）时间安排—合理规划，高效利用

教学活动是有计划、有目的的活动，合理的时间规划能避免课堂时间的浪费
与流失，是高效利用课堂时间的前提。在课堂教学中，教师应该有明确的时间意
识，合理地安排教学时间，实现课堂时间的高效利用。
首先，教师应该具有较强的时间意识。意识指导行为，只有先具备了相应的

意识才会在课堂教学中对时间进行合理的掌控。我们很难想象一位从来没有课堂
时间意识或课堂时间观念的教师能在上课时对课堂时间进行规划。教师要将时间
概念纳入自我意识结构之中，养成一种时间观念。可以说，教师的这种时间意识
是合理安排与利用课堂时间的前提条件。

其次，教师要对课堂时间进行提前预设，合理安排与规划。合理的时间计
划与时间管理对于保障教学效果起着至关重要的作用。教学背景的不同，需要教
师能针对具体的教学情况进行合理的时间规划，做出不同的时间安排。但不管如
何规划与设置，学生是学习的主体，学生的主体性应该受到重视，课堂中留给学

生独立思考和合作探究的时间应该足够充分。江苏省泰兴市洋思中学曾明确提出
了课堂时间的“三个十五”规划，即在一节课中，用于教师讲解的时间应控制在
15 分钟以内，用于学生自学和进行课堂作业的时间分别控制在 15 分钟左右。山
东昌乐二中曾提出了“271”高效课堂模式，这种模式将课堂 45 分钟按照 2 ∶ 7 ∶ 1

的比例进行划分，即在一节课中教师用来讲授的时间控制在 10 分钟以内，学生
用来探究交流、自主学习与展示的时间以 30 分钟为标准，用来巩固深化的课堂
总结时间为 5 分钟。那么，具体到小学，教师也应该探索出有效的时间安排与规

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