Page 69 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第三章 小学数学教师课堂教学行为分析

生需要教师额外的讲解才能完成对新知识的理解与掌握。统一的练习内容难以满
足个体差异的需要。教师可以在完成对学生的基础训练之后，安排一些具有选择
性的作业题目，增加课堂练习的弹性，让学生根据自己的兴趣与学习需要自主地

选择练习题目，以满足不同学生的不同需求。
最后，安排多样的练习方式，增加练习的趣味性。一成不变的练习形式容易
使学生产生倦怠，尤其是低年级的学生，注意力集中时间较为短暂，自我管理与
约束能力较弱。教师在进行课堂练习时应该尽可能使课堂练习的方式多样化，除

了全班统一整齐划一式的练习形式，教师应该适当增加练习的趣味性。小学生思
维活跃，有较强的表现欲望与好胜心理，教师可以通过游戏、竞赛等多种途径进
行课堂练习，以调动学生参与的主动性与积极性，达到课堂练习的目的。
（五）课堂总结——转变观念，稳步提升

要走出形式化的课堂总结现状，首先教师要转变观念。新课程环境下，教
师十分重视课堂教学中新知识的讲解环节，相比之下，课堂总结常常被教师忽视
或是关注不够，不少教师在这方面的观念淡薄，认为只要把知识点讲清楚，讲明
白，教学任务就算完成了，下课前几分钟的课堂总结可有可无。相比于传统课堂，

教师的课堂总结行为虽然有了一定的进步，但是相比于教师的其他教学行为，课
堂总结行为仍然是目前教师面临的较为严重的问题。教师应该转变观念，认识
到课堂总结在教学中的重要作用与价值。行为随观念的转变而转变，教师应该意
识到教学过程中的每个环节都是紧密关联与制约的，缺少任何一部分都会影响到
整个教学效果，课堂总结行为也有其不可忽视的作用与价值，应当受到必要的

重视。
其次，教师要主动探究总结的有效形式。通过观察发现，大部分小学数学教
师都是采用发散式或提要式的课堂总结方式进行课堂总结。这种总结方式在很大

程度上致使知识结构分散化、局部化的现象比较严重，教师也应该注重对课堂知
识进行系统回顾。比如教师可以利用 PPT 再现知识要点，使知识更加系统化，
以帮助学生形成系统的知识脉络。同时，这也有利于学生构建属于自己的知识体
系，学会自己对知识进行总结与概括，进一步提升与培养抽象概括能力。通过访

谈发现，很多教师只是机械地在模仿其他教师的课堂总结方式，自己很少主动思
考更合理有效的课堂总结形式。教师在平时的课堂教学中，应该努力探寻课堂总
结的有效形式，通过与同行的交流以及自己的教学实践，不断改变这种形式化的

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