Page 68 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

好地学习数学，同时反思更是提升教师引导能力的重要因素。教师不仅要反思
在引导学生进行探讨的过程中成功与不成功的地方，更要反思其背后的原因，
对成功的经验给予保持与延续，对于存在的问题进行追究与分析，找到根源之

所在，进行正确归因并及时调整与修正，确保有所进步与提高，在今后的教学
过程中避免类似的问题发生，从而达到引导过程的最优化。教学过程是一个复
杂多变的过程，教师专业的成长与专业能力的提升更需要一个过程，好的课堂
总是学生主动探究，师生合作交流，学生思维能力能得到培养与激发的课堂，

但这样的课堂对教师提出了更高要求，需要教师长期的经验积累与不断的课后
反思。
（四）课堂练习——精心设置，提高技巧
ScottGParis 在《培养反思力》一书中指出课堂练习要有新意，教师提供给学

生的课堂练习应该类型多样；练习要贴近学生的生活背景，容易被学生理解与接
受：练习的难易程度应该适中，在学生的认知范围之内：练习时应该有良好的课
堂氛围。在数学课堂中，练习是重要的环节，在这一环节中教师应该进行精心设
置，利用巧妙的练习设计来更好地促进学生的学习。

首先，教师要创造性地利用教材的练习资源。新教材提供了丰富的与学生日
常生活密切相关的课后练习。大量的低年级课后练习题用儿童喜欢的动物为素材
背景，并且在设置上也体现出了一定的趣味性，符合学生的兴趣特征与认知发展
规律。中高年级的课后练习题则更多地用生活中的实际场景为情境，很多课后习

题直接取材于学生非常熟悉的生活场景，题目类型多样，有一定的层次性。教师
可以结合具体的教学内容，有选择性地利用教材资源，或对课后习题进行适当加
工，尽量使课堂练习与学生生活背景相联系，容易被学生理解与接受，同时尽量
为学生提供一些具有开放性的课堂练习，以激发学生的创造性思维，培养学生学

习的兴趣。只有这样，才能让学生感受到数学与现实生活的联系，感受到生活中
到处有数学、用数学的乐趣。
其次，要增加课堂练习的弹性，提供多种练习满足不同学生的学习需要。新
课程标准理念指出，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不

同的发展”。在同一个班级，每位学生都存在着巨大的发展差异，有的学生在学
习新课之前，已经有了知识的迁移能力，能够很快地掌握新的教学内容，而有的
学生在学习过程表现出有一定的困难，接受新的学习内容速度较慢，甚至有些学

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