Page 80 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

多数的老师，每天都忙于一线的教学工作，没有足够的时间来学习最新的理论知
识，与时俱进。知识的更新过程很慢。特别是对于教学方法论相关方面的知识匮
乏严重。有的老师对于理论教材上面所提及的教学方法如数家珍，但是当问及具

体实施顺序以及以往自己运用此种方法所达到的教学效果时便无言以对。他们多
数都只是了解书面知识上所讲述的那些陈述性的方法，而对于具体教学过程中怎
样去实施该方法的具体操作过程知之甚少。当然，缺少了这部分必需的知识，没
有良好的理论的支持，必然会限制到教师对于导入方法的选择和使用。很多新手

教师不会取其精华，去其糟粕。固守着书本上介绍的几种单一低效的导入方法。
还有一些老师教学设计能力比较差，思维缺乏创新性。每一个教师都必须根据自
己在教学过程中的认识和经验，结合本身特有的教学方法论、教育经验以及教学
领悟，并不断地把书本上学到的知识系统连贯地运用到实际的教育教学工作当中。

只有通过这个方式，才能够极大地提高教师的教育理论水平和能力素养，不断地
提高教学导入的水平。最终能成为专家型教师的阶梯是多年的教学经验而不是许
许多多空想的课堂环境。新手教师要想全面提高自己的能力需要虚心向有经验的
优秀教师学习向先进的理论学习更需要历练和教学后的思考和研究。

（二）教师对导入环节的认识不够
对于教学导入环节的理解和认识不完全。每一位工作在一线的教师对于新课
程理念的要求都十分了解，但是每当走进课堂，用什么样的好方法将理念要求转
化为合理的教学方式和组织方法，却成为一个迟迟得不到很好解决的顽疾。大多

数的老师还是追随着自己或前辈多年或对或错的经验去教学。多年没有改变，没
有任何进步。甚者有些教师连要求进步的想法都失去了。让学生们接受学习，大
搞题海战术，以练带学。他们都固执地认为知识是一成不变的，知识就是真理，
它们的存在，不可辨别，不容置疑的。学生只需要认真接受前人们总结下来的这

些经验，不需要动态了解甚至质疑学习的内容，被动接受。因为如此重视陈述性
的理论知识必然导致了填鸭式的接受性教学，教学模式单一。课上，教师严格按
照课程标准和自己提前预备的知识进行讲授，没有任何横向的穿插和现实的理解，
完全忽视学生的认识能力，学习兴趣及教学情景，单纯为了完成教学任务，更担

心因为过多的导入环节会占用课堂的时间影响到教学质量的完成，达不到教学目
的，完成不了教学任务，从而影响到自己。正因为如此，这些老师固执地认为新
课的导入环节不重要，只需要蜻蜓点水，一带而过。此外，部分教师觉得导入部

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