Page 81 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第四章 小学数学课堂导入与启发教学行为

分比重比较小，无足轻重，在短时间也看不到什么效果，没有什么知识含量就不
愿意在这方面下功夫，做深入的研究，平时课上的导入运用都只是走走形式，甚
至连形式也不走，轻视课堂教学导入的作用，这种现象愈演愈烈，我在实习的过

程中与部分老教师进行过交流，认为很重要的特别少，极少一部分对于课堂教学
导入没有任何概念，课程达到的效果特别差。时间久了，持有这种想法的教师对
于课堂导入没有深刻的认识，过多地流于形式，往往只是浅浅的导入，便进入讲
授部分。他们认为课程的重中之重就是讲授，传授内容，把课程奉为金科玉律，

不愿意在导入部分下功夫，造成学生对于学习的内容没有兴趣和欲望，丧失了学
习的主动性与创造性，从而失去学习的信心，久而久之，更达不到教师期望的教
学效果。
（三）教师的教学观念狭隘

在实习的过程和时间里，我多次主动和不同年龄、类型的教师交流。也通过
远程聊天方式去了解大部分数学教师对数学课堂教学导入的观点和看法。在记录
下来的 87 位数学老师中，仅仅有 7 位认为课堂教学导入很重要。还有 46 位认为
对于日常数学教学来说意义不大。持有大多数观点的教师有的认为，同年级教师

之间有很多的成绩上的竞争压力。平行班之间的成绩比较对于他们来说是最重要
的。认为课堂教学导入知识丰富课堂的一种形式而已，对实际的教学没有任何作
用。在很多学校里，临近期末考试的时候，主科（语数英）教师会主动向其他科
目的教师要课。利用其他的科目上课时间去做期末复习。还有的教师认为数学课

堂教学只有在有领导听课的时候才会加入比较有趣味性和生活化课堂教学导入部
分。其他时候的导入基本是开门见山。也有 7 位教师认为课堂教学导入部分非常
重要。一个好的开头会迅速活跃课堂，吸引孩子的注意力。也会使自己在上课的
时候更有效率和激情，使自己更受欢迎。这一部分中还有一些老师认为，精彩的

课堂教学导入对孩子的发展有益，但实际的教学氛围和家长注重成绩的现象，无
法利用很多时间去钻研。在这次访谈中，还是证明了大部分教师对此的教学观念
狭隘，更注重考试成绩。在很多教师的观念中课堂教学导入的意义并不大，所以
在实际的教学中很少有人去重视它。数学教学的实际教学中题海战术依然是不变

的主打。大部分教师只有在有领导听课的时候才会关注课堂是否精彩，学生是否
感兴趣。这种陈旧的教学观念对学生的发展起不到任何促进作用。同时也反映出
学生并没有在他们的学习生活中得到太多的学习乐趣。

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