Page 94 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

第四节 小学数学课堂导入的改进策略

一、从学生年龄特点出发

学生是学习的主体。课堂教学导入只有照顾到了学生的年龄特点，学生才会
接下来的学习产生兴趣。每个年龄段的注意、想象、思维特点都不同。对于低年
级的学生，数学课中的导入趣味性和活动性一定要强。例如，低年级小学生注意
水平不高，很容易注意分散。又活泼好动，教师可以顺应孩子们的年龄特点在课
堂中多让学生动手，也可以通过有趣的故事的情景去吸引孩子们的注意力。对于

一些多媒体教学导入的选择，也要选择语速慢，声音配音可爱柔美的卡通片段或
视觉冲击力比较强的，颜色多彩的画面作为导入的素材。对于教师的导入语言也
要有十足的亲和力，语速一定要让学生跟得上，听得舒服。作为教低年级的教师
对教师语言的要求非常高。首先要贴近学生的生活，在实习过程中，我发现很多

低年级的学生听不懂一些成语或者他们的生活中不常听常见的词汇，如“愧疚”“理
想”等。所以教师与低年级学生的沟通语言要简单。语速不能过快也不能过慢。
过快的时候学生或跟不上，过慢了学生又会注意分散。所以，对于教师语言的抑
扬顿挫就要求就会很高。有的一年级学生在放学的时候会记不清楚作业，就是因
为教师在最后一节课，担心家长接学生等得太久，语速加快，忘记了学生的年龄

和能力特点。

二、强化导入目的

课堂教学导入在日常教学中是非常重要的，课堂教学导入中作为教学过程的

第一个环节，占用的整个比例虽不大，却包含着许多教学智慧，地位举足轻重。
所以，教师必须重视课堂教学导入，明晰课堂教学导入的作用；其次，必须认清
课堂教学导入的目的，它的最终目的是实现课程目标，因此要求教师在设计课堂
教学导入的时候必须紧随教学目标，从而挑选恰当的导入方法。我在实习过程中，
通过课堂观察，发现很多教师的课堂导入环节目的性不是很明确。有的只是为了
导入而导入，有的是为了课堂精彩而导入，还有的对于导入部分目的特别模糊。

导入的重要目标是支持教学内容，如果课堂教学导入与教学目标脱离就失去了任
何意义。无论怎样，导入的最低限是要与讲授内容相符，否则就像男孩穿了条华
丽的裙子，裙子再漂亮也不符合身份。

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