Page 154 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第四章 黔西南州民族文化进校园研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

级各类学校师资队伍的不完善对民族民间文化学校传承效果的影响。这些部门应
在加大经费投入的同时，给予适当的如增加配备民族文化传承教师编制等政策照
顾，支持各级各类学校以外聘加内招的方式来保障民族文化传承师资队伍的建立
健全。

（二）调动教师队伍的积极性民族文化传承
“公共政策执行力是指通过调度、控制和使用各种政策资源，以实现政策目
标为目的的公共政策执行主体。”“有效地执行公共政策的能力和效力”既影响
公共政策的执行效果，同时又受体制机制、执行环境等多方因素的影响，要想提

高“民族文化进校园”政策执行效果则需创造良好的政策执行环境，调动民族文
化传承师资队伍的积极性。从体制机制方面，各相关政府职能部门及各级各类学
校管理者应建立多种激励机制，制定如提高薪酬待遇、考核评优加分、评聘职称
优先等制度来调动民族文化传承教师的积极性，使教师们自觉地投入保护和传承

民族民间文化的行列中来，为民族文化的传承保驾护航。同时，各部门、各学校
要营造民族文化传承工作重要性的氛围，树立优秀典型，使民族文化传承教师得
到充分尊重，提升民族文化教育课程的地位，消除“副课论、无用论”观念，让
民族文化传承教师有获得感和认同感，以此吸引更多优秀的教师自愿加入民族文

化传承师资队伍中，激发他们传承民族文化的主动性、积极性。
（三）提升教师传承民族文化的能力
实施主体自身能力素质对政策实施效果影响较大。“思想政治觉悟高，知识
能力结构合理，管理水平、政策水平较高，是合格的政策执行者。”因此，要采

取必要手段提高民族文化传承师资队伍的自身能力，这也包括提升各级各类学校
管理者的能力。作为政策执行的微观场域，各级各类学校中的管理者对于此政策
的认识程度及指挥决策水平是影响政策执行效果的关键。因此，可定期聘请专家
学者为学校管理者讲解民族民间文化相关知识、解答民族文化学校传承的可行性

办法，提高学校管理者的认知能力及管理水平，同时还可采取召集学校管理者进
行“民族文化进校园”活动经验交流，让学校管理者了解其他学校的先进做法，
学习各类可供参考的经验性知识。对于各级各类学校民族文化传承的教师，则需
建立长效培训机制，增强其对民族民间文化内涵的认识及传承技能的掌握，并且

要以发展的眼光来对待此问题，打造“老、中、青”“联、帮、带”的合理师资
格局，以老教师带领新教师，不断钻研民族文化内涵，探索民族文化传承的新方

·142·