Page 169 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

这种“活文化”的了解和认知中，感受中国元素、体味中国特质、认同中国文化，
从而激活对文化地位与命运的关心，强化对语言、文明、习俗、历史、风貌等中
国文化的认同和热爱，产生文化自豪感，增强理解中国文化、热爱并传播中国文
化的自觉性，潜移默化地同构文化符号和文化基因。

3. 民族情感熏陶
在全球化背景下，外来文化对民族文化形成了不可估量的冲击，这时候，必
须以民族情感教育，来实现“根的教育”和爱国主义教育。非遗恰恰是实现这一
教育的上佳载体。形成于早期各个少数民族的非遗，无论是哪个民族的艺术、风

俗、礼仪，乃至历史故事和神话传说等等，也无论是形式如何各异、特色如何纷
呈，经过时间的过滤、沉淀和融合，都演化并凝练成中华民族统一的群体文化，
并内化为强大的民族情感，把原本散落在不同地域、不同环境并且有着清晰文化
脉络的各个民族，牢固凝聚在中华民族这个统一体之下。对青年学生进行非遗教

育，能够使学生清晰感受非遗所代表的中华民族可贵的价值追求、厚重的道德情
感，自觉发现非遗所承载的执着的理想信念、丰富的文化蕴含，强烈认可非遗博
大的古老智慧、坚强的生命活力，从而自觉凝聚民族情感，强化对中华民族历史、
文化、同胞等的亲近、热爱与维护。

4. 精神信仰培育
非遗的紧密性、实践性特质告诉我们，它是自然条件恶劣、生产力落后、生
产关系单一的历史时期产生的，无论耕种、游牧、渔猎等任何一种生产生活方式，
都无比平淡、琐碎、艰辛。生存现实是残酷的，发展挑战是严峻的，在这种情况

下产生的非遗，与当时简单、原始笨拙的生产生活方式密切相关，但也恰恰反映
了当时先民与环境相适应或抗衡、与命运相妥协或抗争，不断探索、勤于实践，
寻求生存、执着美好的精神信仰，展现了当时先民尊重自然、敬畏生命、坚强不
屈、刚健有为的生命力，以人为本、敬老爱幼、诚实守信、用勤劳勇敢换取劳动

成果的道德和价值追求，以及朴素但却伟大的智慧与创造力。对青年学生进行非
遗教育，这些正向元素会非常生动、鲜活而有力地传递给学生，必将对青年学生
的思维方式、价值观念乃至精神信仰、理想信念，起到润物无声的积极影响，引
导他们反思自我，继承和发扬优秀的民族精神，形成科学的人生观、世界观、价

值观、道德观。

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