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地方非遗文化育人实践研究 • 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

（三）非遗文化融入思想政治的路径
1. 建立思政课程与课程思政相协同的非遗教育机制平台
改变单一依赖思政课作为思想政治教育主渠道作用的传统观念，把其他公共课
和专业课也吸收到以课程开展思想政治教育的体系中。即在思政课中通过合理设计，

将非遗相关内容切入教材的各个主题中，作为思政课的主导教学内容。同时又在专
业类教学中，将非遗内容或相关元素，嵌入专业课程中，使专业知识教学与相关非
遗内容有机结合。这样，思政课程从道德、情感、人生观、价值观等角度，实施非
遗的教育引导。课程思政则从专业拓展、人文素养、工程文化、职业精神等角度，

实现非遗的融入感化。二者双管齐下，同向同行，协同效果自出。这就要重视培育
教师在思政课程和课程思政协同上的非遗育人意识，促进他们主观对非遗的热爱，
促成他们对非遗教育的自觉，有意识、有设计地将非遗知识融入思政课、公共课、
专业课教学内容，或将相关案例有机嵌入各门课程的相关教学环节中。

2. 搭建必修课与选修课相协同的非遗教育课程平台
非遗在高校中不太可能全部进入教学体系，但是有选择地进入课程平台是完
全可行的。可以根据非遗内容的重要性、教育性、贴近性等不同，分别设置在必
修课与选修课的不同平台中。与音乐、美术、文学、体育、历史、伦理、医药、

工艺、工程、材料等专业相关，或有特殊教育意义、重大教育价值的非遗内容，
自然可以直接设置为必修课，而那些指向文化传播、普及和人文素养提升的非遗
内容，则可以开发成选修课。事实上，可选取进入课程的非遗内容丰富至极，仅
就黑龙江省五批省级非物质文化遗产名录就达到 318 项，其中包括民俗、工艺、

民间美术、戏曲曲艺和音乐舞蹈五个类别，都是着眼于黑龙江民族地域特色。从
少数民族传统习俗到流民文化，从饮食、礼仪、美术、建筑、工艺到体育竞技及
文化活动空间，包罗万象，内容丰富，展示出黑土地深厚的文化积淀。如此巨大
的教育资源，无论是在必修课还是选修课平台，一定会在青年学生中大放异彩，

吸引他们关注中国文化，激发他们的民族情感，增进他们的文化自信。
3. 形成文化传承与学术研究相协同的非遗教育支撑平台
非遗在高校的传承和研究是得天独厚的。非遗在中华优秀传统文化中的符号
意义，说明其被社会认知与传承同样重要。但当下对非遗的传承，更多地指向传

承人的挖掘与培养，这就大大地缩小了非遗被公众认知和传播的可能性、覆盖面，
对非遗的可持续保护是大为不利的。高校具有文化传承与创新的专有功能，与社

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