Page 18 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第一章 绪论
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

保护传承方式、创新发展提供可靠有力的技术支持、保护和支撑。但实际上，教
育活动对于人类非物质文化遗产有效传承、科学发展创新是一种可行方式。由于
政府缺乏制定相关工作保障制度措施和相关督导考核检查的机制，教育成果传承
也难以完全走向科学化、规范化、有序化、常态化。

第三部分，非物质文化遗产的保护与传承利用政策内容进一步深入拓展，主
要体现在：一是各级传承教育法规政策相继颁布，对非物质文化遗产进行保护。
2002 年 10 月，研讨会“中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会”北
京举行。这次研讨会主要讨论了如何将非物质文化遗产纳入高校现代教育课程体

系中、合理地设置高等院校相关特色课程教学等几个问题，并最后通过形成了会
议纪要《非物质文化遗产教育宣言》，呼吁各级教育行政部门、教育主管部门应
主动担当，将其作为国家非物质口头文化遗产的传承弘扬与教育发展进步的重要
使命，标志着我国非物质文化遗产教育正式进入国家教育领域。2014 年，民政

部在教育部省政府办公厅近日发布《关于印发文件》《完善中华优秀传统文化教
育指导纲要》的函稿中，首次作出明确表态，指出：要在加强社会发展稳定新三
常态形势指引下，大力开展和普及中华优秀传统文化教育，也是当前着力推动建
设幸福美好、文明和谐的美好中华民族优秀历史文化，推动中国先进物质文化技

术的传承创新、优秀文化传承创新、创新成果共享的一项最为显著的重大战略举
措。非物质性精神文化遗产之所以能对中国当代每个人一生经历的现代社会发展
进程也是具有很重要且深刻的价值思想的教育或借鉴性价值，理应纳入整个现代
文化社会思想教育理论研究的体系范围之中。教育文化政策规划制定研究的根本

之目的在于科学合理均衡分配各种教育资源，使所有受教育者能够获得良好身心
发展的成长机会，教育发展政策法规的有效制定和顺利实施为国家级非物质文化
遗产保护的现代教育模式传承推广提供有力的政策支持。

二、地方非遗文化进校园的重要性

（一）“非遗”进校园的应然性
1. 学校教育是中国保护遗产“非遗”中的一种重要传承力量
当前，中国对“非遗”进行保护教育，包括传统教育、家庭教育、学校教育

以及社区教育。学校是有计划、有序地对受教育者进行系统性教育活动和教学活动，
能够有效提升“非遗”保护的效率和效果。在校园里，学校通过安排固定的教师、

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