Page 19 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第一章 绪论

组建固定的学生队伍、搭建固定教学场所，在指定时间开展“非遗”教育教学活动，
为“非遗”的传承保护提出物质与精神保障。另外，让“非遗”进入学校，也是
使得“非遗”教学活动变得更加科学、系统化，传承人教师也不再只是个人的“单
打独斗”，学校应该给予非遗传承人教师科学、系统的培训，给传承人教师合理

地设置“非遗”教学课程，这样才能更好地保障“非遗”教学活动顺利开展。
2.“非遗”进校园践行素质教育
“非遗”走进校园，不仅可以活跃校园文化、学习生活，还可以丰富课外知
识，提升学生们动手操作技能。通过“非遗”课程，学生通过已有的地方知识认

识与学习“非遗”，这些知识更加贴近学生的生活实际，使学生们从科学性课程
的学习中得到了心灵满足与愉悦。另外，“非遗”课堂教学更像是一门整合各学
科知识综合课程。以海南国兴中学的黎锦制作为例子，通过对黎锦制作的课程，
学生不但能够掌握黎锦的制作技艺，还能够从制作黎锦的过程了解到黎族的历史，

以及审美知识和画图技巧。由此看来，黎锦课程不是一门单纯“非遗”项目，而
是一门结合了历史学、美术学、劳技学等综合课程，符合素质教学课程要求。
（二）“非遗”进校园的育人性
1. 多元文化促进创新思维

“非遗”是一种地方性知识，与国家课程相比，科学知识更多地表现在地方
知识中，如：生态文明、环境保护、人文素养、生态文明等，都是地方性知识，
而这些地方性知识在地方生态文明、生存与生活中具有重要地位。保护好“非遗”，
就是要保护好多样化的地方性知识，能够为解决问题带来不同的思考探索和实践。

新时代教育要培养更多具有创新能力、创新思维、创造力的人才，通过开展地方
性“非遗”活动，加强孩子们对各科知识的综合运用能力，解决问题的能力得到
质与量的提升。
2.“非遗”课程提高文化自信

“非遗”走进校园，让学生亲身体验、感悟、学习优秀民间文化。近年来，
中国经济快速发展，现代化进程加快，城市化进程明显，城市样貌越来越精致。
但实际上，城市外貌的统一并不代表着城市文化的象征，每个城市都会有每一个
地区风土人情。“非遗”是一个地方风土人情凝结而成的产物，能够最大程度上

展示一个地区文化和传统知识。“非遗”走进学校课堂，能够让当地的学生了解
到所在地区文化历史的独一无二性，在学习领略本地区人们生活智慧的过程中，

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